數位學習是當前時代潮流之所趨，而視覺化的學習是當今人類獲得知識的重要途徑和有效方法，本研究希望結合當代的二大學習趨勢，為教學者提供一種有效之教學模式。因此，本研究的具體研究目為：以Group Scribbles（GS）平台融入合作式圖形化學習輔助探究學習，探討國小三年級學童對自然與生活科技學習領域之學習動機與學習成效。

本研究以苗栗縣某國小71位三年級學童為研究對象，採準實驗研究不等組前後測設計，將參與教學實驗的學童依班級分為實驗組一、實驗組二與控制組。實驗組一以Group Scribbles（GS）平台融入合作式圖形化學習輔助探究學習，實驗組二以傳統紙筆的方式進行合作式圖形化學習輔助探究學習，控制組以傳統小組合作的方式進行探究學習。本研究實驗教學時間為期三～四週，並藉由觀察記錄、學習回饋問卷、質性訪談、前後測等方式進行資料蒐集與分析。

本研究主要研究結果如下：
一、實驗組一、實驗組二、控制組皆能提升學童之學習成效，且達到顯著差異。
二、以實驗組一和控制組進行比較分析，實驗組一的後測成績、後測進步分數及在操作記憶、思考理解、推理判斷各類題型的表現均優於控制組且達到顯著差異。
三、以實驗組二和控制組進行比較分析，實驗組二的後測成績、後測進步分數及在操作記憶、思考理解、推理判斷各類題型的表現均高於控制組，但只有後測進步分數達到顯著差異。
四、以實驗組一和實驗組二進行比較分析，實驗組一的後測成績、後測進步分數及在操作記憶、思考理解、推理判斷各類題型的表現均高於實驗組二，但只有在推理判斷類型的題目達到顯著差異。

E-learning is the current trend, and visualized learning is an important and efficient method of present-day learning. This study aims to integrate the two main current trends in learning to provide teachers with an efficient teaching method. Hence, the purpose of this research was using GS-based collaborative learning in graphic organizers to aid inquiry-based learning, explore third grade elementary school students’ learning motivation and effectiveness in regard to science and technology.

The objects of this study were 71 third grade students from a public elementary school in Miaoli County. In this quasi-experimental research, the nonequivalent pretest-posttest control group design was adopted, with classes being assigned to experiment group 1, experiment group 2 and a control group. For experiment group 1, GS-based collaborative learning in graphic organizers was used to assist in inquiry-based learning; for experiment group 2, the traditional method of pen and paper for collaborative learning in graphic organizers was used to help with inquiry-based learning; for the control group, inquiry-based learning using the traditional team collaboration method was used. The teaching experiment of this study spanned three weeks. Data collection and analysis were carried out through recording observations, learning feedback questionnaires, qualitative interviews and pretest-posttest.

The main findings of the study are as follows:

1. The learning effectiveness of students in experiment group 1, experiment group 2 and the control group were all enhanced, with significant differences achieved.

2. A comparative analysis of experiment group 1 and the control group revealed that experiment group 1 had better performance with significantly higher post-test results and post-test improvement scores in questions concerning memory and operation, thinking and understanding, as well as judgment and inference.

3. Through a comparative analysis of experimental group 2 and the control group, it was found that experiment group 2 outperformed the control group with higher post-test results and post-test improvement scores in questions concerning memory and operation, thinking and understanding, judgment and inference. However, only the post-test improvement scores showed a significant difference.

4. Through a comparative analysis of experiment group 1 and experiment group 2, it could be seen that experiment group 1 outperformed experiment group 2 with higher post-test results and post-test improvement scores in questions concerning memory and operation, thinking and understanding, judgment and inference questions. However, significant difference was only shown for judgment and inference questions.

一、中文部分：
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