應用VR3D虛擬實境於國小原住民語學習之研究｜國立清華大學博碩士論文庫

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研究生：	楊雅惠 Yang, Ya-Hui.
論文名稱：	應用VR3D虛擬實境於國小原住民語學習之研究 A Study on the Application of VR3D Virtual Reality to Aborigi-nal Lan-guage Learning in Primary School
指導教授：	邱富源 Chiu, Fu-Yuan
口試委員:	王子華 Wang, Tzu-Hua 陸儀斌 Lu, Yi-Bin
學位類別：	碩士 Master
系所名稱：	竹師教育學院 - 課程與教學碩士在職專班 Department of Education and Learning Technology
論文出版年：	2018
畢業學年度：	106
語文別：	中文
論文頁數：	147
中文關鍵詞：	原住民語、數位科技、沉浸式學習、虛擬實境
外文關鍵詞：	Aboriginal Language, Digital technology, Immersive learning, Virtual reality
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本研究旨在探討應用VR3D虛擬實境對國小原住民學童學習本身母語的學習成就學習態度之影響，並探討全校學生對VR3D虛擬實境融入泰雅語的數位學習滿意度之情形，作為教學者日後教學之參考研究。
本研究採準實驗單組前後測設計，並輔以問卷調查法佐以半結構式訪談學生及協同教師。以桃園市復興區某國小一到六年級學生，共22位同學為研究對象，首先先界定教材之內容為泰雅語常用100單字，作為學習成就的前測，以了解學生的初始能力，接著結合應用VR3D虛擬實境的情境進行為期四週的學習。
本研究的研究結果發現：全校學生在利用VR3D虛擬實境學習泰雅母語後，對於學生在泰雅語的學習成就及學習態度方面有正面的影響，有助於提升學生的學習成就及學習態度。在數位學習滿意度方面，不同性別的學生對於應用VR3D虛擬實境的數位學習滿意度並沒有顯著的差異，且絕大部分的學生（96.5%）對於在泰雅語教學中應用VR3D虛擬實境的學習是持正面的看法。
關鍵字：原住民語、數位科技、沉浸式學習、虛擬實境

A Study on the Application of VR3D Virtual Reality to Aboriginal Language Learning in Primary School

The purpose of this study is to explore the impact of using VR3D virtual reality on the learning achievement and learning attitude of native Aboriginal children learning their native language, and discuss the satisfaction of all students with the VR3D virtual reality into Taya language learning as a teaching reference for the future research.

In this study, a single set of pre- and post-test design was adopted and supplemented by a questionnaire survey with semi-structured interview students and co-teachers. Take one of the primary school students from first to sixth grades, total of 22 in Fuxing District in Taoyuan City as the research object. Make the definition of the textbook content for the Atayal commonly used 100 words first, use it to do the pre-test to understand the initial ability of students’learning achievement, then combined with the VR3D virtual reality situ-ation for a period of four weeks of learning.

The results of this study found that: after using the VR3D virtual reality in Atayal learning, students have a positive impact on learning achievement and learning attitude, which helps to enhance students' learning achievements and learning attitudes. About the digital learning satisfaction, students of different genders did not show significant differences in the satis-faction of digital learning with VR3D virtual reality, and the majority of students (96.5%) have positive commons about using the VR3D virtual reality in Atayal teaching.

Keywords: Aboriginal Language, Digital technology, Immersive learning, Virtual reality

第一章 緒論    1
1 研究背景與動機    1
1.1 數位學習科技翻轉教育的契機    1
1.2 學生學習特質分析    2
1.3 教學所觀察發現的問題    3
2 研究目的與問題    4
2.1 研究目的    4
2.2 研究問題    4
3 研究範圍與限制    4
3.1 研究範圍    4
3.2 研究的限制    5
3.3 研究結果推論的限制    6
4 名詞解釋    6
4.1 情境式學習    6
4.2 沉浸理論    7
4.3 沉浸式學習    7
4.4 桃園市復興區某國小    7
4.5 學習態度    8
4.6 VR3D虛擬實境學習母語課程學習滿意度    9
第二章 文獻探討    10
1 語文學習教育理論    10
1.1 語言天賦論    10
1.1.1 語言習得的裝置    11
1.1.2 語言文法通則    11
1.1.3 語言習得裝置的重要意義    12
1.2 語言學習的發展階段    12
1.2.1 語言發展期    12
1.2.2 Piaget的語言發展時期    13
1.2.3 Vygotsky的語言發展時期    13
1.2.4 語言發展階段的重要意義    14
1.3 語言學習和認知思維的關係    14
1.3.1 語言和認知思維的關係    14
1.3.2 語言和認知思維密切相關之意義    16
1.4 語言學習和環境的關係密切    16
1.4.1 語言和環境之間的關係    16
1.4.2 語言學習和後天環境經驗之間的重要意義    17
1.5 以語言學習論的重要主張為基礎來檢視原住民族語教育的情形    17
1.5.1 語言學習是一種先天自然發生的行為    17
1.5.2 語言學習發展其階段性且和認知思維具有密切之關係    17
1.5.3 後天環境對語言的學習佔有重要地位    18
2 情境式與沉浸式學習理論    19
2.1 情境式學習    19
2.2 情境教學的特徵    20
2.3 情境學習理論應用在教學    21
2.4 沉浸式學習    25
2.4.1 沉浸式課程的起源與發展    25
2.4.2 沉浸理論與沉浸式學習    27
3 數位學習融入教學    30
3.1 國家政策推動數位學習    30
3.2 數位學習應用在教育學習推廣    30
3.3 數位學習在教學現場實質上的轉換    32
4 VR3D虛擬實境的教學    34
4.1 VR3D虛擬實境的發展史    35
4.2 VR3D虛擬實境的應用    37
第三章 研究方法    42
1 研究對象    42
2 研究教材與研究工具    43
2.1 研究教材    43
2.2 VR3D虛擬實境學習泰雅母語100單字教材設計    46
2.2.1 課程設計理念    46
2.2.2 課程方案    46
2.3 教學實踐步驟    57
2.3.1 以VR3D虛擬實境融入沉浸理論的概念來進行教學    57
2.3.2 實驗教學    57
2.3.3 教學評量    59
2.4 研究工具    59
2.4.1 學習成就測驗內容    59
2.4.2 實施方式    60
2.4.3 VR3D虛擬實境泰雅母語學習態度量表    61
2.4.4 VR3D虛擬實境泰雅母語學習滿意度問卷    61
2.4.5 運用VR3D虛擬實境輔助學習泰雅母語學習滿意度半結構訪談問卷    62
3 研究設計與流程    63
3.1 研究架構    63
3.2  課程實施期程    64
3.3 泰雅語學習表現及泰雅語學習態度之差異    64
3.3.1 單組前後測    64
3.3.2 學習表現    65
3.3.3 學習態度    65
3.3.4 實驗設計    65
3.4  研究流程    66
3.4.1 準備階段    67
3.4.2 進行階段    67
3.4.3 綜合整理階段    68
4 資料處理與分析    68
4.1 量化分析    68
4.2 質性資料分析    69
4.2.1 教學觀察    69
4.2.2 訪談資料    69
4.3 質性的三角交叉驗證    78
第四章 研究結果及討論    79
1 學生學習表現分析    79
1.1 分析    79
2 VR3D虛擬實境融入泰雅語的學習態度分析    82
3 運用VR3D虛擬實境學習母語之數位學習滿意度分析    84
3.2 運用VR3D虛擬實境學習母語之數位學習滿意度分析數據描述統計分析    85
3.2.1 VR3D虛擬實境學習母語課程滿意度百分比分析摘要    85
3.3 數位學習滿意情形    88
3.4 運用VR3D虛擬實境輔助學習泰雅母語學習滿意度訪談質性分析    90
3.5 不同性別之數位滿意學習滿意度分析    90
4 教師的自我省思    93
第五章 結論與討論    98
1 研究結論    98
1.1 有助於提升母語學習的成效    98
1.2 有助於提升母語的學習態度    99
1.3 有良好的數位學習滿意度    100
2 研究建議    101
2.1 教學設計    101
2.2 軟硬體設備    101
2.3 研究對象    102
附錄    108
附錄一  泰雅語測驗題目    109
附錄二  VR3D虛擬實境融入泰雅語的學習態度問卷    113
附錄三  數位學習滿意度問卷    117
附錄四  學生半結構式訪談大綱    120
附錄五  教師半結構式訪談大綱    121
附錄六  訪談問卷    122



                                

中文部分
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