簡易檢索 / 詳目顯示

回結果列表
研究生： 李金鈴
論文名稱： 教師多媒體教學的呈現方式對低年級學童學習成效的影響---以動植物學習為例
The Effects of the Presentation Method of Multimedia Teaching Approach on the Learning Efficacy of Lower Grade Elementary School Students
指導教授： 張美玉
口試委員:
學位類別： 碩士
Master
系所名稱：
論文出版年： 2008
畢業學年度： 97
語文別： 中文
論文頁數： 146
中文關鍵詞： 多媒體教學 、學習成效 、動植物學習
外文關鍵詞： multimedia teaching, learning efficacy, animal and plants learning
相關次數： 點閱：1  下載：0 
分享至:
查詢本校圖書館目錄 查詢臺灣博碩士論文知識加值系統 勘誤回報

    • 本研究的主要目的是探討教師多媒體教學的呈現方式對國小低年級學童學習成效及學習保留的影響，並了解性別和學習風格對國小低年級學童多媒體教學的學習成效的影響，以及學生對各種多媒體教學的呈現方式的看法。
    本研究採準實驗研究設計，以動植物學習網頁為學習內容，並以桃園縣菓菓國小和觀觀國小二年級各三個班，共六班，192人為研究對象，三種不同網頁「純文字式」、「文字、圖片和影片式」、「文字、圖片和影片、聲音式」各有菓菓國小和觀觀國小各一班接受教學。在教學實驗前，六個實驗班級皆接受「動植物成就測驗」前測和「學習風格量表」測驗，實驗時間共計八節課，此六班均由研究者自行教學。於教學實驗結束時，六個實驗班級再接受「動植物成就測驗」後測和填寫「多媒體教學問卷」，並隨機於每個實驗班級各抽出4位學生進行半結構式深入訪談，訪談結果將作為本次研究結果輔助資料，以了解學生對於各種多媒體教學的呈現方式之看法和意見，並於教學實驗結束後兩個月，進行「動植物成就測驗」延後測，以了解學生學習保留的情形。
    主要研究結果如下：
    一、教師多媒體教學的呈現方式對國小低年級學童在動植物的學習具有顯著影響。
    二、教師多媒體教學的呈現方式對國小低年級學童在動植物的學習保留上具有顯著影響。
    三、教師多媒體教學的呈現方式和學生的性別其交互作用並未達到顯著水準。
    四、教師多媒體教學的呈現方式和學生的學習風格其交互作用並未達到顯著水準。
    五、大多數的學生在接受多媒體教學後，對這樣的教學方式具有良好的評價，且持正向積極的看法。

    The Effects of the Presentation Method of Multimedia Teaching Approach on the Learning Efficacy of Lower Grade Elementary School Students
    -With an example of animal and plants learning

    Abstract
    This study aims to discuss the effects of the presentation method of multimedia teaching approach on the learning efficacy and learning retention of lower grade elementary school students, in order to learn about the effects of gender and learning styles on the learning efficacy of lower grade elementary school students under multimedia teaching, and students’ opinions on various multimedia teaching approaches.
    This study was based on quasi-experiment design, and learning contents of animal and plants learning webpages. The subjects were 192 students from 6 second grade classes; 3 classes from Guoguo Elementary School and 3 from Guanguan Elementary School of Taoyuan County. Three different types of webpages, which are “text only”, “text, images, and films”, and “text, images, and films with sound”, were applied to each of the 3 classes in the 2 schools. Before the teaching experiment, all 6 classes received pre-test of “Animal and plants achievement test” and filled out the “Learning style scale”. The experiment covered a total of 8 classes, and all 6 classes were taught by the researcher. At the end of the teaching experiment, the 6 classes received the post-test of “Animal and plants achievement test”, and filled out the “Multimedia teaching questionnaire”. Four students from each class were randomly selected for semi-structural interview. The results were used as supplementary data for this study, in order to learn about the students’ opinions on the various presentation methods of the multimedia teaching approaches. Two months after the experiment, postponed-test of “Animal and plants achievement test” was conducted to learn about the students’ learning retention.
    The main findings are as below:
    1) The presentation method of multimedia teaching has significant effect on lower grade elementary school students’ learning in animal and plants.
    2) The presentation method of multimedia teaching has significant effect on lower grade elementary school students’ learning retention in animal and plants.
    3) The reciprocal effects of the presentation method of multimedia teaching and students’ gender have not reached a significant level.
    4) The reciprocal effects of the presentation method of multimedia teaching and students’ learning styles have not reached a significant level.
    5) Most students expressed positive comments and opinions on the multimedia teaching.

    Keywords: multimedia teaching, learning efficacy, animal and plants learning

    目 錄 中文摘要 ……………………………………………………………………… I 論文目錄 ……………………………………………………………………… IV 表目錄 ………………………………………………………………………… VI 圖目錄 ………………………………………………………………………… VII 第一章 緒論 ………………………………………………………………… 1 第一節 研究背景和動機…………………………………………………… 1 第二節 研究目的 …………………………………………………………… 5 第三節 待答問題 …………………………………………………………… 5 第四節 名詞釋義…………………………………………………………… 6 第五節 研究範圍與限制 ………………………………………………… 7 第二章 文獻探討 …………………………………………………………… 9 第一節 多媒體教學之探討…………………………………………………… 9 第二節 雙碼理論 …………………………………………………………… 15 第三節 性別與學習 ………………………………………………………… 19 第四節 學習風格與教學 …………………………………………………… 23 第五節 低年級學童學習特質與教學和學習的關係 ……………………… 30 第六節 多媒體教學呈現方式的相關實徵性研究 ………………………… 35 第七節 電腦多媒體融入國小低年級教學的相關實徵性研究 …………… 39 第三章 研究方法和工具 …………………………………………………… 46 第一節 研究架構…………………………………………………………… 46 第二節 研究假設…………………………………………………………… 48 第三節 研究對象…………………………………………………………… 48 第四節 研究設計…………………………………………………………… 49 第五節 研究流程…………………………………………………………… 50 第六節 研究工具…………………………………………………………… 53 第七節 資料處理與統計分析 ……………………………………………… 61 第四章 研究結果與討論 …………………………………………………… 63 第一節 各項基本資料之描述與比較……………………………………… 63 第二節 不同實驗處理對低年級學童多媒體教學學習成效之影響…… 65 第三節 不同實驗處理對低年級學童多媒體教學學習保留之影響…… 67 第四節 實驗處理與性別對低年級學童多媒體教學學習成效的影響 ……69 第五節 實驗處理與學習風格對低年級學童多媒體教學學習成效的影響…………………………………………………………… 71 第六節 多媒體教學問卷和學生訪談資料之結果及討論 ………… 76 第七節 綜合討論 ………………………………………………………… 90 第五章 結論與建議 ………………………………………………………… 92 第一節 研究結論…………………………………………………………… 92 第二節 研究建議…………………………………………………………… 94 參考文獻……………………………………………………………………… 97 中文文獻……………………………………………………………………… 97 西文文獻 …………………………………………………………………… 104 附錄一 動植物學習單元活動設計（一）…………………………………111 附錄二 動植物學習單元活動設計（二）…………………………………115 附錄三 動植物成就測驗卷（預試）………………………………………120 附錄四 動植物成就測驗卷（前測）………………………………………127 附錄五 動植物成就測驗卷（後測）………………………………………133 附錄六 學習風格量表 …………………………………………………… 139 附錄七 多媒體教學問卷 ………………………………………………… 142 附錄八 多媒體教學學生訪談大綱 ……………………………………… 146 表 目 錄 表3-1實驗班級人數、性別及學習風格分配表……………………………43 表3-2實驗設計………………………………………………………………44 表3-3動植物成就測驗試題雙向細目表（預試）…………………………48 表3-4動植物成就測驗预試題目之難度與鑑別度分析摘要表……………49 表3-5動植物成就測驗試題雙向細目表（前測）…………………………51 表3-6學習風格量表信度分析摘要表………………………………………53 表4-1實驗班級人數、性別及學習風格分配表 …………………………58 表4-2各種自變項在動植物學習成就前測、後測與延後測的描述統計量 …59 表4-3不同實驗處理學生在「動植物成就測驗」前後測成績之描述統計量…………………………………………………………………………………61 表4-4不同實驗處理前、後測之迴歸係數同質性考驗摘要表………………62 表4-5不同實驗處理在動植物學習成就後測單因子共變數分析摘要表………62 表4-6不同實驗處理學生在「動植物成就測驗」前測、延後測成績之描述統計量…………………………………………………………………………………64 表4-7不同實驗處理前測、延後測之迴歸係數同質性考驗摘要表…………64 表4-8不同實驗處理在動植物學習成就延後測單因子共變數分析摘要表…65 表4-9不同實驗處理＊性別前、後測之迴歸係數同質性考驗摘要表………66 表4-10不同實驗處理和不同性別在動植物成就測驗後測的調節平均數……67 表4-11不同實驗處理和不同性別雙因子共變數分析摘要表…………………67 表4-12不同實驗處理＊學習風格（聽覺偏好）迴歸係數同質性考驗摘要表………⠠

    參考文獻

    一、中文文獻
    王文科（1994)。認知發展理論與教育。台北：五南。
    王真麗（2003）。國民小學低年級生活課程相關理論之探究。屏東師院學報，18，41-80
    王麗雅（2005）。資訊科技融入主題式鄉土教學對學習態度與學習成就之影響。
    臺北市立師範學院數學資訊教育研究所碩士論文。
    王月秋 (2005)。資訊科技融入數學領域教學之行動研究—以國小一年級數與計算為例。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文。
    天下雜誌（2000)。天下雜誌2000年教育特刊海闊天空Ⅳ-網上學習：如何幫孩子成長向前，29頁。
    包龍驤 (2004)。注音符號鍵盤輸入策略對國小資源班一年級學童注音符號補救教學成效之研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文。
    古仁元（2004)。自然與生活科技領域網路教學教材網站之設計與成效研究----以國小月亮盈虧為例。國立新竹師範學院數理研究所(自然組)碩士論文。
    朱則剛（1994)。建構主意知識論與情境認知對教育科技的意義，視聽教育雙月刊，208，1-15。
    朱湘吉 (2003)。新觀念、新挑戰─建構主義的教學系統。教學科技與媒體，2 ，15-20。
    江怡萱（2006)。雙碼理論應用於多媒體輔助英語生字與閱讀理解成效之研究。
    國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文。
    李玉紅 (1991)。小學生心理與教養。台北市：小暢書房。
    李榮哲（1999）。電腦多媒體輔助學習對運動學習的影響―以羽球發短球為例。國立體育學院運動科學研究所碩士論文。
    李賢輝(1999)。天馬行空─話說多媒體概論與實務。台北市：財團法人資訊工業策進會。
    李金泉（2001）。非同步式網路輔助教學之研究─以技職校院工業安全課程為例。彰化師範大學工業教育學系博士論文。
    李端華（2004）。資訊融入國小社會學習領域之教學方法探究--- 以社區參與取向教學法為例。淡江大學教育科技研究所碩士論文。
    李忠屏 (2005)。數位科技輔具生字教學系統對國小二年級學生國語科學習成效之研究。屏東師範學院教育科技研究所碩士論文。
    李姍禧 (2005)。降低國小一年級數概念發展受閱讀能力影響之網路電腦輔助教學的研究。國立臺南大學教育經營與管理研究所。
    李文隆（2005)。利用DAPA探究國小五年級學童「蒸發、凝結」之概念學習。國立台北師範學院自然科學教育研究所碩士班論文。
    李進福（2006)。數學教材設計之研究－以視覺設計理論為基礎。國立交通大學理學院碩士在職專班網路學習學程碩士論文。
    何榮桂（2001）。從九年一貫新課程規劃看我國資訊教育未來的發展。資訊與教育，85，5-13。
    吳心楷（1997)。科學學習相關的認知能力與認知風格之性別差異探討（續）。科學教育，205，9-18。
    吳百薰（1998)。國小學生學習風格相關因素之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士學位論文。
    吳明隆（1998)。國小學生數學學習行為與其電腦焦慮、電腦態度關係之研究。國立高雄師範大學教育研究所未出版博士論文。
    吳文鴻（2002)。概念模型之呈現對程式語言控制結構學習之影響。國立臺灣師範大學資訊教育研究所碩士論文。
    林生傳（1985)。國中學生學習式態之相關因素及其與學校教育態度、學業成就的關係。教育學刊，6，41-93。
    林生傳 (1998)。建構主義的教學評析。課程與教學季刊，1(3)，1-14。
    林清山（1990)。教育心理學∼認知取向。台北：遠流。
    林義男（1990)。大學生的學習參與、學習型態與學習成果的關係。輔導學報，13，79-128。
    林麗娟 (1994)。互動式教學環境與科學性知識的學習。教學科技與媒體，16，3- 13。
    林麗娟（1996）。多媒體電腦圖像設計與視覺記憶的關係。教學科技與媒體，28，3-12。
    林麗娟（2000）。電腦視覺設計：動態性因素與學生特質探討。台北縣新莊市：輔仁大學出版社。
    林麗琳（1995）。國小資優班與普通班學生學習風格、學習適應與學業成就關係之研究。國立台南師範學院初等教育研究所碩士學位論文。
    林錦雪（1995）。 CAI與傳統教學對不同學習風格之國小學生學習自然科學習成就和態度之影響。國立台南師範學院初等教育研究所碩士論文。
    林美珍（1996）。兒童認知發展。台北市：心理。
    林麗寬譯（Jeannette Vos & Gordon Dryden 著）（1997）。學習革命。臺北縣：中國生產力中心。（原著為The learning revolution，1994 年版）。
    林紀慧（1999）。電腦超媒體學習與國小學科學習。教學科技媒體，44，p2-p12。
    林玉佩（2000）。全球網上決戰，台灣在哪裡？天下雜誌2000年特刊之海闊天空IV—網上學習,36-44。
    林勇成（2002)。網路虛擬實驗室在國小自然領域教學之學習成效影響研究。臺南師範學院教師在職進修資訊碩士學位班碩士論文。
    林鳳春（2002）。探討不同學習風格的國小學童運用網路教學在動物分類學習之成效。臺北市立師範學院科學教育研究所碩士論文。
    林 菁（2003）。網路教學的媒體呈現方式，台大教與學電子報，第15期。網址 http://edtech.ntu.edu.tw/epaper/920710/prof/prof_1.asp 。
    林春梅 (2003)。運用語文媒體教學對學習國字筆畫筆順之影響─以花蓮縣某國小二年級學童為例。臺中師範學院語文教育學系碩士論文。
    林鈺婷（2003）。網路輔助教學應用於國小自然科學習領域之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
    林文昌(2004)。融合網路多媒體在國小數學領域教學之學習成效與態度影響研究。國立新竹師範學院數理教育碩士班數學組碩士論文。
    林光宇（2006)。物理解題動畫作為高中生課後輔助教材之成效探討。國立交通大學理學院碩士在職專班網路學習學程碩士論文。　
    周玉霜（2001)。國中教師與學生思考風格及其教學互動關係之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文。
    周儒、張子超、黃淑芬譯(2003)。環境教育課程規劃。台北：五南。
    邱惠芬（2003）。多媒體介面對國小學童學習動機、學習成就及學習保留的影響。屏東師範學院教育科技研究所碩士論文。
    邱瑞徹 (2004)。電腦融入教學對國小低年級聽覺障礙學生語句學習理解之研究。大葉大學工業工程學系碩士論文。
    邱俊宏（2004）。多媒體電腦輔助教學對國小學童學習線對稱圖形成效之研究。國立屏東師範學院數理教育研究所碩士論文。
    邱雪媚（2005)。以人本建構主義教學策略探究國小一年級學童「聲音」的概念學習。國立台北師範學院自然科學教育研究所碩士論文。
    計惠卿（1995）。漫談多媒體與超媒體CAI，CAI課程軟體編製技術參考手冊。教育電子計算機中心發行。
    侯雅齡（1994)。促進教學成效的新教學策略-了解學生的「學習式態」並予以設計相合的教學活動。國教天地，103，69-75。
    施郁芬（1996）。多媒體課程軟體中語音和文字的使用及教學效果。視聽教育雙月刊，38（3），5-15。
    范懿文、陳彙芳（2000)。認知負荷對多媒體電腦輔助學習成效之影響研究。資訊管理研究，2，45-60。
    洪郁婷（2005）。3D虛擬實境教學軟體在不同性別及學習風格之數學科學習成就及學習態度之研究---以國小六年級角柱和角錐單元為例。屏東師範學院教育科技研究所碩士論文。
    高廣孚（1988)。教學原理。台北：五南。
    高翠霞、蔡崇建（1999)。學習風格與教學設計。教育資料與研究，29，46-49。
    徐文杰，金承慧（2000)。多媒體內容的應用與展望，電子出版與圖書館學術研討會論文集，103-125。
    徐照麗 (2000)。教學媒體—系統化的設計、製作與運用。台北：五南。
    徐易稜（2001)。多媒體呈現方式對學習者認知負荷與學習成效之影響研究。國立中央大學資訊管理研究所碩士論文。
    徐新逸、吳佩謹（2002）。資訊融入教學的現代意義與具體作為。教育科技與媒體，63-73。
    徐雅玲（2005）。資訊科技融入鄉土教學之成效研究—以台北市內湖區國小四年級學童為例。臺北市立師範學院社會科教育研究所碩士論文。
    孫琇瑩（2000)。不同程度動機提升策略對國小學童網頁教材學習動機之影響。國立花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士論文。
    郭重吉（1987)。英美等國晚近對學生學習風格之研究。資優教育季刊，22，2-8。
    郭璟諭（2003）。媒體組合方式與認知型態對學習成效與認知負荷之影響。國立中央大學資訊管理研究所碩士論文。
    陳李綢（1992)。認知發展與輔導。台北：心理。
    陳明溥（1993）。電腦輔助教學之剖析。台灣教育，506，19-22。
    陳朝平、黃壬來（1995）。國小美勞科教材教法。台北：五南。
    陳慧娟（1998）。情境學習理論的理想與現實。教育資料與研究，25，47-55。
    陳福慶（1998）。WWW上建構式超媒體輔助教學課程對不同認知型態學習者之影響。國立台南師範學院資訊教育研究所碩士論文。
    陳新豐（1998)。多媒體線上適性測驗系統發展及其相關研究。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文。
    陳彙芳（1999）。多媒體電腦輔助學習之實驗室研究－探討認知負荷對學習成效之影響。國立中央大學資訊管理研究所碩士論文。
    陳婷婷（2001）。多媒體技術入門與圖書館應用研習，東海大學圖書館館訊新三期，網址：http://www.lib.thu.edu.tw/~lidato/3-200112/dec-2.htm 。
    陳玉玫（2002)。應用電腦輔助國小音樂教學之探討。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文。
    陳金泉 (2003)。影像式虛擬實境應用於國小一年級「認識校園」單元之行動研究。臺北市立師範學院視覺藝術研究所碩士論文。
    陳慧卿 (2003)。國小二年級學童對電子童書與紙本童書之閱讀能力研究。朝陽科技大學幼兒保育系碩士論文。
    陳永春（2003）。概念構圖教學策略與不同性別對國小五年級學童在社會科學習成就與學後保留之研究。國立屏東師範學院教育科技研究所碩士論文。
    陳秋吟 (2004)。國小低年級教師實施資訊科技融入教學歷程之研究。國立嘉義大學幼兒教育學系碩士論文。
    陳立桓（2005）。網路化學習的多媒體呈現方式與認知風格對學習者影響之研究。國立臺灣師範大學工業科技教育學系碩士論文。
    陳家慧 (2005)。數位化評量系統融入低年級數學科教學之行動研究-以按按按為例。國立台北師範學院數學教育研究所碩士論文，台北。
    教育部（1998）。資訊教育基礎建設計劃。台北市：教育部。
    教育部（2000)。自然與生活科技課程學習領域。載於教育部主編，國民中小學九年一貫課程（第一學習階段）暫行綱要（頁203-232）。
    教育部（2001）。中小學資訊教育總藍圖。台北市。
    教育部九年一貫資源網站（2001)。多媒體電腦簡介，網址：http://www.tce.edu.tw/9-1/
    張春興和陳李綢（1977)。國小男女學生學業成績的性別差異與其教師性別差異的關係，台灣師範大學教育心理學報，10，21-34。
    張春興，林清山合著（1989）。教育心理學（二十二版）。台北：東華。
    張春興（1995)。教育心理學三化取向的理論與實踐。台北：東華。
    張曉東(1994)。博物館互動式多媒體導覽系統使用現況與觀眾研究。國立交通大學傳播科技研究所碩士論文。
    張志敏(2007)。多媒體教材應用於國小一年級學生注音教學之行動研究。淡江大學教育科技學系碩士論文，台北。
    許秋瑾（2003)。學習風格與教材呈現對國小學童學習溶液酸鹼性之研究。臺南師範學院碩士論文。
    莊雅茹（1996）。CAL 軟體電腦動畫應用與學習成效分析。視聽教育雙月刊，38，2，9-16。
    莊智鋒(1998)。資訊科技與教育。載於郭秋勳主編：電腦與教學。台北：正中書局。
    黃玉枝（1991)。國中資優學生與普通學生學習風格及學習適應之比較研究。台北：國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文。
    黃國倫（2003)。國小學生場地獨立性、學習風格與學業成就之相關研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
    黃慧美 (2003)。國小二年級學童使用電腦輔助學習之學習態度分析研究。國立嘉義大學幼兒教育學系碩士論文。
    黃敏貞 (2004)。CALL在國小英語初學者字母教學上之應用。國立台北師範學院兒童英語教育研究所碩士論文。
    游朝煌（1994）。多媒體在電腦輔助教學之應用現況與發展趨勢。資訊與教育，44，42-44。
    游惠美 (1997)。電腦輔助教學應用方式對國小低成就兒童注音符號補救教學成效之探討。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文。
    曾愛玲 (2005)。繪本演奏-資訊科技融入語文領域聽說讀寫之綜合運用-以國小二年級製作電子繪本為例。國立新竹教育大學進修部語文教學碩士論文。
    資策會, 多媒體系統,（1992）。人工智慧應用技術人才培訓計劃叢書。
    溫嘉榮（2003）。網路教學的理論與實務。全國教育資訊學術研討會論文集，35-51。
    溫維鈞（2004）。以圖片和文章表達空間訊息之差異探討。輔仁大學心理學研究所碩士論文。
    楊坤堂（1996）。學習風格教學。特教園丁，12（2），5-8。
    楊淑卿（1998）。電腦資訊教育與性別差異之研究。視聽教育，40（2），22-31。
    楊錫溱（2005）。兩種作文教學法對不同學習風格的國小低年級學生之影響。國立新竹教育大學進修部語文學系碩士論文。
    楊大鋒（2006）。網路多媒體呈現方式與學習風格對英語學習成就之研究。
    國立臺灣師範大學工業科技教育學系碩士論文。
    Moore, M. G., & Kearsley, G.（1996）﹒Distance education：A systems view﹒ Belmont, CA：Wadsworth﹒趙美聲、陳姚真編譯（1999）。遠距教育-系統觀。台北：松崗圖書公司。
    趙之琪（1999）。師院生性健康教學效果研究－網頁教學與講述式教學的比較。國立花蓮師範學院科學教育研究所碩士論文。
    趙貞怡（2004）。Hyperbook系統在國小國語科數位學習上的應用。國立臺北師範學院學報，17（1）, 215-238 。
    歐陽萌君（1992）。化危機為轉機：如何有效應用學生之學習風格。特教園丁，
    8（2），30-40。
    鄭晉昌（1993）。自「情境學習」的認知觀點探討電腦輔助教學中教材內容的設計----從幾個學科教學系統談起。教學科技與媒體，12，3-14。
    蔡東鐘（1994）。多媒體在技學教育上的應用。資訊與教育，42，32-38。
    蔡竺君（2000）。網路輔助自然科學習對國小學生學習成就及態度影響之個案研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文。
    蔡淑薇（2004）。高中職學生學習風格、自我調整與學業成就之關係。國立彰化師範大學輔導與諮商學系碩士論文。
    鄧傳慧 (2006)。資訊科技融入教學對國小一年級學童數學概念學習效應之研究。國立臺北教育大學幼兒教育學系碩士論文。
    劉仲冬（1999）。陰陽殊性、男女異行：性別差異的生物論述。載於王雅各主編：性屬關係（上），29-55。
    劉懷桐（2003）。資訊科技對國小二年級學童時間概念教學之探討。國立台中師範學院數學教育研究所碩士論文。
    劉信卿 (2004)。資訊融入小組合作學習在國小一年級閱讀與認字之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文。
    劉慧梅 (2004)。數位學習融入創新教學之設計與應用--以Hyperbook系統與國小數學領域為例。國立台北師範學院教育傳播與科技研究所碩士論文。
    盧忠信（2002）。視覺媒體呈現教材方式對學習成效的影響─以電腦軟體應用丙級學科測驗為例。國立中央大學資訊管理研究所碩士論文。
    盧秋如（2005）。多媒體輔助教學對大學生學習動機與桌球技能學習成效之影響。台北巿立體育學院運動科學研究所碩士論文。
    鍾樹椽（1996）。性別和能力混合分組在電腦合作學習成就和態度上之研究。國民教育研究學報（嘉師），2，81-105。
    簡紅珠(1992)。學習型態與教學型態----研究發現與應用。國教世紀，27（4），28-32。
    謝明翰（1994）。電腦輔助教學─一種特殊的教學方式。輔大圖書館學刊，23，47-61。
    羅綸新 (1994)。多媒體設計。台北市：松崗。
    饒世妙（2002）。資訊科技融入國小自然科教學對學習成就與態度影響之研究。臺中師範學院自然科學教育學系碩士。

    二、西文文獻
    Baek, Y. K. & Layne, B. H. (1988). Color, graphic, and animation in computer-assisted learning tutorial lesson. Journal of Computer-Based Instruction, 15(4), 131-13 5.
    Bauer, E. (1991). The relationships between and among learning styles
    perceptual preference, instructional strategies, mathematics achievement, and attitude toward mathematics of learning disabled and emotionally handicapped students in a suburban junior high school. Dissertation Abstracts International, 53(05), 1378A. (University Microfilms No. AAT92-20107)
    Beam, S. L. （1993）.The Lenses of Gender. Yale University.
    Berk（1999), L. E.（1999). Infants , children , and adolescents（3rd ed.）Boston：Allyn and Bacon. P.522.
    Cate, W. M. (1993). Making the most of imagery: Theoretical issues in selecting metaphorical images. Paper presented at the meeting of the American Educational Research Association, GA.
    ChanLin, L. J. (1997). The effects of verbal elaboration and visual elaboration on student learning. International Journal of Instructional Media, 24(4), 333-339.
    ChanLin, L. J. (1999). Visual treatment for different prior knowledge. International Journal of Instructional Media, 26(2), 213-219.
    Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychologist, 19, 30-42.
    Clements, D. H. (1985). Computers in early and primary education. New Jersey: Prentice-Hall.
    Clements, D. H. (1986). Effects of Logo and CAL environments on cognition and creativity. Journal of Educational Psychology, 78(4), 309-318.
    Dunn, R., & Dunn, K. (1978). Teaching children through their individual learning styles. Reston, VA: Reston.
    Dunn, R., & Dunn, K. (1992). Teaching elementary students through their individual learning styles: Practical approaches for grades 3-6. Boston: Allyn and Bacon.
    Dunn,.R., & Dunn K.(1994). Teaching young children through their individual learning styles. Boston: Allyn ＆ Bacon.
    Dunn, R. ＆ Griggs, S. (1988). Learning styles: Quiet revolution in American secondary schools. National Association of Secondary schools, Reston, Va.
    Durndella, Haagb, (2002) .”Computer Self Effcacy, Computer Anxiety, Attitudes towards the Internet and Reported Experience with the Internet, by Gender, in an East European Sample”, Computers in Human Behavior, 18, pp102-110.
    Felder, R. M. and Silverman, L. K. (1988) . “Learning and Teaching Styles in Engineering Education,” Engineering . Education, 8(7),p.674-681.
    Fishman. B.J., & Duffy. T. M (1992). Classroom restructuring: What do teachers really need? Education Technology. Research and Development, 40(3), 95-111.
    Guild, P. G., & Garger, S. (1985). Marching to different drummers.
    Alexandria, VA：Association for supervision and Curriculum Development.
    Hays, T. A. (1996). Spatial abilities and the effects of computer animation on short-term and long-term comprehension. Journal of educational computing research, 14(2), 1996 139-155.
    Hegarty, M., Quilici, J., Narayanan, N. H., Holmquist, S., & Moreno, R. (1999). Multimedia instruction: Lessons from evaluation of a theory-baed design. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 8, 119-150.
    Howard, J. R., Watson, J. A., & Allen, J. (1993). Cognitive style and the selection of logo problem-solving strategies by young black children. Journal of Educational Computing Research, 9(3), 339-354.
    Hughes, M., & Greenhough, P. (1995). Feedback, audlt intervention, and peer collaboration in initial Logo learning. Cognition and Instruction, 13(4), 525-539.
    Ingham, J. (1989). An experimental investigation of the relationships among learning style perceptual preference, instructional strategies, training achievement, and attitudes of corporate employees. Dissertation Abstracts International, 51(02), 380A. (University Microfilms No. AAT90-17236)
    Jadallah, Edward. (2000) . “Constructivist Learning Experiences for Social Studies Education”. The Social Studies, 91, 221.
    Jarsonbeck, S. (1984). The effects of a right brain mathematics curriculum on low achieving fourth-grades students. Dissertation Abstracts International, 45(09), 2791A. (University Microfilms No. AAT84-27965)
    Karakas, R. (1995). Teachers and technology: The need for training and support. Orbit,26(2), 40-41.
    Keefe, J. W. (1982). Assessing student learning styles: An overview. In Student learning styles and brain behavior (pp.43-53). Reston,
    VA: National Association of Secondary School Principals.
    Keller, J. M. （1983). Motivational design of instruction. In C. M. Reigeluth （Ed.）. Instructional design theories and models: an overview of their current status. Hillsdale, NJ; Lawrence Erlbaum，384-434.
    Kroon, D. K. (1985). An experimental investigation of the effects on academic achievement and the resultant administrative implications of instruction congruent and incongruent with secondary, industrial arts students’ learning style perceptual preference. Dissertation Abstracts International, 46(11), 3272A. (University Microfilms No. AAT85-26100)
    Lai, S. L. (2000). Influence of audio-visual presentations on learning abstract concepts. International Journal of Instructional Media, 27(2), 199-207.
    Large, A., Beheshti, J., Breuleux, A. & Renaud, A. (1994). Multimedia and comprehension : A cognitive study. Journal of the American Society for Information Science, 45(7), 515-528.
    Lee, W. W., & Owens, D. L. (2000). Multimedia-based instructional design: Computer-based training, web-based training, distance broadcast training. San Francisco, CA: Jossey-Bass/Pfeiffer.
    Levine, J. S. (1991). The effects of CAI congruent with learning styles on the learning of facts by elementary students. Dissertation Abstracts International, 52(03), 888A. (University Microfilms No. AAT91-23416)
    Liedtke, J. (1993). Multimedia technologies for education. The Technology Teacher, 53(3), 9-12.
    Lin , S. (1993). The effects of elaboration and placement of analogies on student learning and attitude toward basic programming using computer-assisted instruction. Doctoral Dissertation, Texas Tech University.
    Lin, C.L. (2001). The effect of varied enhancements to animated instruction on tests measuring different educational objectives. Unpublished doctoral dissertation, The Pennsylvania State Unversity.
    Ludwig, (1986). A comparative study of learning style and preference for
    computer-assisted instruction in nursing education. (State University of New York at Buffalo; Razik, Taher A.)
    Martini, M. (1986).Analysis of the relationship(s) between and among
    computer-assisted instruction, learning style perceptual preferences, attitudes, and the science achievement of seventh grade students in a suburban, New York School District. Dissertation Abstracts International, 47(03), 877A. (University Microfilms No. AAT86-05106)
    Mayer, R.E. & Anderson, R.B. (1991). Animations need narrations: An experimental test of a dual-coding hypothesis. Journal of Educational Psychology, 83(4), 484-490.
    Mayer, R.E. & Anderson, R.B. (1992). The instructive animation : Helping students build connections between words and pictures in multimedia learning . Journal of Educational Psychology, 84(4), 444-452.
    Mayer, R. E.,& Sims, V. K. (1994). For whom is a picture worth a thousand words? Extensions of a dual-coding theory of multimedia learning. Journal of Educational Psychology, 86, 389-401.
    Mayer, R. E. & Moreno R. (1998). A split-attention effect in multimedia learning: evidence for dual processing systems in working memory. Journal of educational psychology, 90(2), 312-320.
    Mayer, R. E. & Moreno, R. (2002). Aids to computer-based multimedia learning . Learning and Instruction, 12, 107-119.
    Mayton, G. B. (1991). Learning dynamic process from animated visual’s in microcomputer based instruction. Proceeding of the annual Meeting of the association for Educational Communication and Technology.
    McGrath, D., Cumaranatunge, C., Ji, M., Chen, H., Broce, W., & Wright, K. (1997).Multimedia science project: Seven cases studies. Journal of Research on Computing Education, 30(1), 18-37.
    Mitchell, D. L., ＆ Hunt, D. (1997). Multimedia lesson plans-help for preservice teachers. Journal of Physical Education, Recreation ＆ Dance, 68(2), 17-20.
    Moore, R. C. (1991). Effects of computer assisted instruction and perceptual preference(s) of eighth-grade students on the mastery of language arts and mathematics. Dissertation Abstracts International, 53(06), 1876A. (University Microfilms No.AAT92-30549)
    Myung-Geun Lee，（2001）. ”Profiling students' adaptation styles in Web-based learning”. Computers & Education, 36, pp121-132.
    Najjar, L. J. (1996). Multimedia information and Information Learning . Journal of Educational Multimedia and Hyper Media, 5, 129-150.
    Paivio, A. (1971). Imagery and verbal processes. NY: Holt, Rinehart & Winston.
    Paivio, A. (1986). Mental representations: A dual coding approach. New York: Oxford University Press.
    Paivio, A. (1991). Images in mind: The evolution of a theory. New York: Harvester Wheatsheaf.
    Papert, S. (1980). Mindstorms:Children, computers, and powerful ideas. New York: BasicBooks.
    Papert, S. (1993). The Children’s machine: Rethinking school in the age of the computer. New York: BasicBooks.
    Papert, S. (1997). Educational computing: How are we doing? T.H.E. Journal, 78-80.
    Pea, R. D. (1983). LOGO programming and problem solving(Tech. Rep. No. 12). New York: Bank Street College of Education, Center for Children and Technology.
    Piaget（1951）Piaget, J. (1951). Play, dreams, and imitation in childhood. London: Kegan Paul, Trench & Trubner.
    Poohkay, B. & Szabo, M. (1995). Effects of animation & visuals on learning high school mathematics. ERIC NO. ED ，380-122.
    Reed, S. K. (1985). Effect of computer graphic on improving estimates to Algebra word problem . Journal of Educational Psychology, 77(3), 285-298.
    Rieber, L. P. & Hannafin, M. J. (1988). Effects of textual and animated orienting activities and practice on learning from computer-based instruction . Computers in the Schools, 5(1/2), 77-89.
    Rieber, L. P. (1989). A review of animation research in computer-based instruction. Presented at the annual meeting of the association for Educational Communication and Technology.
    Rieber, L P. (1990). Using Computer animated graphics in Science instruction with Children. Journal of Educational Psychology, 82(1), 135-140.
    Robins, S. & Mayer, R.E. (1993). Schema training in analogical reasoning. Journal of Educational Psychology, 85(3), 529-538.
    Ross, P.（1995）. Relevant telecomputing activities. The Computing Teacher, 22（5), 28-30.
    Sheingold, K.（1990). Restructuring for learning with technology. The potential for synergy . In K. Sheingold ＆ M.Tacher（Eds.）, Restructuring for learning with technology（9-27). New York：Bank Street College of Education：Center for Technology in Education.
    Wheeler, R. (1980). An alternative to failure: Teaching reading according
    to students’ perceptual strengths. Kappa Delta Pi Record, 17(2), 59-63.
    Wheeler, R. (1983). An investigation of the degree of academic achievement evidenced when second grade, learning disabled students’ perceptual preferences are matched and mismatched with complementary sensory approaches to beginning reading instruction . Dissertation Abstracts International, 44(07), 2039A. (University Microfilms No. AAT83-22772)
    Weinberg, F. H. (1983). An experimental investigation of the interaction
    between sensory modality preference and mode of presentation in the instruction of arithmetic concepts to third grade underachievers. Dissertation Abstracts International, 44(06), 1740A. (University Microfilms No. AAT83-22771)
    Yelland, N. (1993). Young children learning with logo: an analysis of strategies and interactions. Journal of Educational Computing Research, 9(4), 465-486.
    Yuen, C. Y. (1991). Multimedia：How it changes the way we teach & learn. Electronic Learning, 11, 22-26.

    無法下載圖示 全文公開日期 本全文未授權公開 (校內網路)
    全文公開日期 本全文未授權公開 (校外網路)

    QR CODE