本研究所欲探討的問題是：實施探索教育課程對國小學童自我概念及人際關係之影響。根據此問題所提出的研究假設，以台中縣長德（化名）國小六年級學童為研究對象，經「自我概念量表」及「人際關係量表」篩選出分數較低且自願參加者20人為實驗組，參加為期五天，每天四節課，每次40分鐘的「探索教育課程」。以「自我概念量表」及「人際關係量表」前測和後測分析立即效果，前測和延宕測分析延宕效果，並輔以「學童訪談記錄」、「家長回饋表」、「探索教育課程追蹤回饋表」及「研究者札記」等質性資料與量化資料加以分析，所得的結果如下：
一、實施探索教育課程對國小學童自我概念之影響
參與學童接受探索教育課程後，在「整體自我概念」、「家庭自我概念」、「學校自我概念」及「情緒自我概念」有顯著的進步，但經過兩個月後，在「整體自我概念」及「家庭自我概念」方面並無延宕效果。進一步從質性資料中發現，增進自我概念之因素為學習經驗的轉移、溝通能力的學習、自我的肯定與認同、老師及同儕的接納與肯定、反思的教學歷程及具挑戰性的課程設計。而在「家庭自我概念」方面不具延宕效果之因素為父母管教態度、學童表現與父母有落差及父母過於忙碌，造成親子之間相處時間過少。
二、實施探索教育課程對國小學童人際關係之影響
參與學童接受探索教育課程後，在「整體人際關係」、「與同儕關係」、「與師長關係」及「與兄弟姊妹關係」皆有顯著的進步，但在「與父母關係」方面並無顯著的差異。在經過兩個月後，發現在「與師長關係」及「與父母關係」方面亦無延宕效果。進一步從質性資料中發現，增進人際關係之因素為學童能修正個人行為，減少衝突、社交技巧的學習、團隊的接納、探索教育教師的帶領方式及學習經驗的轉移。而不具延宕效果的因素為親子的相處模式及師生的相處模式並未改變。
本研究結論為：「探索教育課程」有助於增進國小學童的自我概念與人際關係。從質性資料亦可以發現，學童能將課程中所學習的經驗轉移至日常生活中，有助於改善其自我概念及人際關係。

Abstract
The purpose of this study was to investigate the effect and influence of Adventure Education on self-concept and interpersonal relationship for the elementary school students. Based on four sections a day and forty minutes a section, a five days program of an adventure education was applied on the twenty sixth-grade students. The comparison between pretest and posttest of the self-concept and interpersonal scaling was designed to analyze the instant effect of the specific program applied, whereas the comparison between pretest and long-term test of the scale was designed to analyze that of the long-term effect. The results of this study were as follows:
There were significant instant effects of integral self-concept, family self-concept and school self-concept. There were significant long-term effects of school self-concept and emotion self-concept. However, there were no significant long-term effects of integral self-concept and family self-concept.There were significant instant effects of interpersonal relationship, teacher interpersonal relationship and brother-sister interpersonal relationship. However, there were no significant instant effects of parent interpersonal relationship.There were significant long-term effects of integral self-concept, classmate interpersonal relationship and brother-sister interpersonal relationship. However, there were no significant long-term effects of parent interpersonal relationship and parent interpersonal relationship.There was high positive relation between the factors of the self-concept and integral interpersonal relationship. Besides, the self-concept scale and interpersonal relationship scale was shown the positive relation between each other.

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