近年來，臺灣和中國大陸在拉丁美洲地區的經濟貿易關係日益繁榮，此情況促使越來越多的西班牙語母語者開始學習華語，西班牙語系國家大學也積極開設華語課程。另一方面，西班牙語國家多集中於拉丁美洲及加勒比海地區，因此為了深入研究該地區華語文教育的整體發展情況、學習者需求以及教學資源供需，本研究展開針對十九個中南美洲的西班牙語國家及地區，包含墨西哥（一般稱其為北美）、中美洲的瓜地馬拉、宏都拉斯、薩爾瓦多、尼加拉瓜、哥斯大黎加、巴拿馬、位於南美洲的哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多、秘魯、玻利維亞、智利、巴拉圭、阿根廷及烏拉圭，同時也包含鄰近之加勒比海地區國家如古巴、多明尼加共和國及波多黎各之華語文教育機構調查研究。
研究包括調查各國開設華語課程之情況，並分析影響課程開設的因素。此外，也透過與具有當地教學經驗之華語教師的訪談，實際深入了解當地開設華語課機構的類型、教材使用、教學與學習情況、以及教學與學習需求等方面的資訊。
本研究發現，各國皆開設了華語文教學相關課程，開設課程之機構包括高等教育機構、高中小學、華語教學機構、華文教育機構及孔子學院，影響開設華語課的因素包括各國的外交關係、語言教育政策以及城市的發展程度。以開課機構數量著眼，墨西哥、秘魯、阿根廷、厄瓜多和智利在華語文教育方面發展較為成熟;拉丁美洲地區的華語教育，如開設華語課之機構、課程類型、教學者、學習者背景和文化推廣領域具有多樣性，同時卻面臨教師資源短缺、學生缺乏語言練習環境和教學品質不一等狀況。

In recent years, the economic and trade relations between Taiwan and China in the Latin American region have been thriving. This situation has prompted an increasing number of Spanish native speakers to start learning Chinese. Universities in Spanish-speaking countries have also actively initiated Chinese courses. On the other hand, Spanish-speaking countries are mainly concentrated in Latin America and the Caribbean. Therefore, in order to thoroughly investigate the overall development of Chinese language education in this region, including the learning needs and the demand and supply of teaching resources, this study focuses on nineteen Spanish-speaking countries and regions in Central and South America. These countries and regions include Mexico (generally referred to as North America), Central American countries such as Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panama, South American countries like Colombia, Venezuela, Ecuador, Peru, Bolivia, Chile, Paraguay, Argentina, and Uruguay. It also includes nearby Caribbean countries such as Cuba, the Dominican Republic, and Puerto Rico, conducting investigations and research on Chinese education institutions.
This research involves examining the status of Chinese course offerings in each country and analyzing the factors influencing the opening of such courses. Additionally, through interviews with Chinese teachers with local teaching experience, the study aims to gain practical insights into the types of institutions offering Chinese courses, the use of teaching materials, teaching and learning conditions, as well as teaching and learning needs in the respective regions.
The study reveals that Chinese teaching-related courses are offered in all surveyed countries. The institutions offering these courses include universities, high schools, private Mandarin language teaching institutions, overseas Chinese schools, and Confucius Institutes. Factors influencing the opening of Chinese courses include diplomatic relations, language education policies, and the level of urban development in each country. In terms of the number of institutions offering courses, Mexico, Peru, Argentina, Ecuador, and Chile have relatively mature developments in Chinese education. The Chinese education in the Latin American region exhibits diversity in terms of institutions offering courses, types of courses, educators, student backgrounds, and cultural promotion areas. However, it also faces challenges, for example, a shortage of teaching resources, a lack of language practice environments for students, and varying teaching quality.

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