「關聯詞語」是國語文領域裡不顯眼的一小部份，但不可否認的是我們經常會使用到。使用不同的關聯詞語就會表示出句子不同的邏輯語義關係，恰當的使用，可以使句子的組織嚴密，增強語文表達的邏輯性；同時，文句裡也常靠這些關聯詞語，才能明確地表情達意。
文中，先透過各家語法書籍的解說，整理出「關聯詞語」的定義，列出正確使用的方法，並探討國語文領域「關聯詞語」的種類。接著，提及兒童在學習語言過程中，受到增強的是句子，這與人類語言的獲得過程及國語語法的發展階段有關係，一般教學方式是經由句型的練習來教導。因此，文中初略的提到有關「語言獲得」的理論，如：行為主義的刺激─反應學習理論、心靈主義的內在天賦論、相互作用論和認知論；另外還大略提及國語語法的發展和教學方式。
接著，進入九年一貫課程中國小國語文教材，實際探討各版本國語文教材裡的關係複句與「關聯詞語」，並進行統計、比較，目的在於提供出版社編輯和教學者教學時參考之用。此外，根據句型教學的原則，設計教學活動，並分享了實際的教學經驗、提供教學步驟和學生的學習成果；建議從語境的融入、認知心理和社會互動的觀點看待「關聯詞語」的學與教。文末，提出研究成果做為結束。

ABSTRACT
「Relative Phases」in Chinese language are not showy words, but it is a undeniable fact that the relative phases are employed more than often to single out the varying logics and meanings. Adequate application of the relative phases will render the sentence stricter, and enhance the language logical presentation. In most cases, the relative phases would precisely display what it is meaning.
This booklet has complied many「Relative Phases」 which are defined by the famous linguists with indication of how to use them properly. It further explores the category of the relative phases and how to emphasize proper application in the proper position in the sentence, closely related to correct evolution for the kids to learn the Chinese language. The general teaching is to practice the sentence patterns. This booklet also relates to the theory of「language acquisition」 such as the stimulation of the behaviorism leads to responsive learning, the inherent natural endowment of the mentalism, interaction and epistemology. This booklet also briefs the Chinese language development and primary teaching method.
Now time is approaching the nine years integrated system for the elementary schools and junior high schools, the author has worked on statistics and comparison pertaining to the compound sentences and 「Relative Phases」 collected from a variety of publications in an aim to providing a good reference for the teachers and publishers. In addition, according a sentence pattern teaching design teaching activity, the author sincerely invites other teacher to share the experience the author has had and the accomplishments her students have gained. It is strongly recommended that that the「Relative Phases」be melted into knowledge psychology and social mutual action. The conclusion is a research fruitful results.

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