本研究主要是針對國小高年級學童在學習星象單元時所產生的迷思概念加以探討，研究目的如下：1.探討國小高年級學童對於星象概念的認知情形。2.探討國小高年級學童對於星象的主要迷思概念類型及形成原因。3.分析不同性別學童對星象概念理解的差異情形。
本研究採質性與量化研究，研究對象為國小高年級學童共470名，於星象單元教學過後，進行二階段式診斷性測驗，再從中選取較具迷思概念的學童，共計10名進行半結構式晤談，綜合上述的結果做資料分析，以探討高年級學童的迷思概念，並進一步深入分析學童迷思概念的類型及成因。
研究結果顯示：1.在不同年級方面，六年級學童的得分高於五年級學童，但並未達顯著差異。2.學童的星象迷思概念的類型及成因可以歸類為八種模式：（1）直觀猜測。（2）經驗誤用。（3）知識不足。（4）用語干擾。（5）概念干擾。（6）類比誤用。（7）不當推理。（8）教學誤導。3.在不同性別方面，女學童的得分優於男學童，但並未達顯著差異。
雖然也有相關文獻探討迷思概念，但是對於星象的迷思概念著墨並不多。希望透過本研究，讓教師在教學前，若能多注意學童的先存概念及迷思概念的成因，將可先擬定適當的教學設計，讓學童更容易學習到正確的星象概念。

This study aimed to misconceptions about observing the stars by high grade elementary school students. Study purposes were as follows: (1) To explore high grade elementary school students' cognition of observing the stars. (2) To explore the types and sources of major misconceptions about observing the stars by high grade elementary school students. (3) To analyze the differences of the cognition about observing the stars in different genders.
This study used qualitative and quantitative research. The subjects were 470 high grade elementary school students, after the teaching about observing the stars, the astrological concept of two-tier diagnostic test. Selected from more misconceptions students, a total of 10 semi-structured interview. The above results did data analysis, to explore high grade elementary school students' misconceptions, and further in-depth analysis of the types and sources of the students' misconceptions.
The results showed that: (1) In different grades, the sixth-grade students scored higher than the fifth graders, but did not reach significant difference. (2) Types and sources of misconceptions about observing the stars of students can be classified into eight model: (a) Intuitive guess ; (b) Misuse of the experience ; (c) A lack of knowledge ; (d) Language interference ; (e) The concept of interference ; (f) Misuse of analogy ; (g) Improper reasoning ; (h) Teaching misleading . (3) In terms of different gender, female students scored better than male students, but did not reach significant difference.
Although the relevant references to explore the misconceptions, the concept about observing the stars is mentioned not much. Through this research, before teachers teaching, if we pay more attention to the students’ pre-conception and sources of misconceptions, we will develop the instructional design, to make the students more easily learn the correct concept about observing the stars.

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