中文摘要
本研究主要探討國民小學代理教師工作不安全感、社會支持與幸福感的現況，並考驗不同背景變項之國民小學代理教師在工作不安全感、社會支持與幸福感構面上的差異，以及工作不安全感、社會支持與幸福感的相關情形。
本研究工具為「工作不安全感量表」、「社會支持量表」與「幸福感量表」，以102學年度新竹縣與新竹市之公立國小代理教師為樣本，採用問卷調查法選取313位代理教師為樣本。資料分析方法，包含描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元逐步迴歸分析等。研究結果歸納如下：
一、國小代理教師之工作不安全感及幸福感呈中等程度。其中工作不安全感在「威脅感」層面的得分最高；幸福感中以「生活情境」層面得分最高，以「基本需求」層面的得分最低。
二、國小代理教師之社會支持呈中高等程度。其中以「家人親友」的支持最高，其次為「同儕同事」，而以「學生家長」支持程度最低。
三、不同性別、代理職位、教育程度之背景變項對國小代理教師的工作不安全有顯著差異；在婚姻狀態與任教年資的層面上則無顯著差異。
四、不同性別、代理職位、教育程度及任教年資之背景變項對國小代理教師的社會支持有顯著差異；在婚姻狀態則無顯著差異。
五、不同性別、代理職位、婚姻狀態及教育程度之背景變項對國小代理教師的幸福感有顯著差異；在任教年資上則無顯著差異。
六、國小代理教師的工作不安全感愈低，則幸福感愈高；社會支持程度愈高，則幸福感愈高。
七、國小代理教師的工作不安全感對幸福感具有負向預測力；社會支持對幸福感具有正向預測力。
八、不同職位的國小代理教師對幸福感具有正向預測力。

Abstract
The purpose of study is to examine the current status of job insecurity, social support and well-being of substitute teachers at the elementary school. We try to discuss the differences of job insecurity, social support and well-being of different backgrounds elementary school substitute teachers; as well as the relationship of job insecurity, social support and well-being of the elementary school substitute teachers.
The measures used in this research include “Job Insecurity Scale”, “Social Support Scale”, and “Well-Being Scale”. A total of 313 substitute teachers at elementary school are used as subjects. The collected data are analyzed through describing statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson test and multiple stepwise regression analysis. The major findings of this study are summarized as follows:
1.Both of the job insecurity level and the well-being level are middle. The threatness dimension has the highest score in the job insecurity measurement and, in the well-being measurement, the life environment and the basic demand dimensions have the highest and lowest scores respectively.
2.The level of social support is upper-middle. In the social support measurement, the support from family is the largest, that from colleagues is the next, and that from the students’ parents is the lowest. Job insecurity, social support and well-being of the substitute teachers are mid-high level at the elementary school.
3.In the discussion of the relationship between the background variables and the job insecutity, the gender, the substitute position, the education degree variables have significant difference; however, the marital status and the seniority have not significant difference.
4.In the discussion of the relationship between the background variables and the social support, the gender, the substitute position, the education degree, and the seniority variables have significant difference; however, the marital status has not significant difference.
5.In the discussion of the relationship between the background variables and the well-being, the gender, the substitute position, the marital status and the education degree have significant difference; however, the seniority has not significant difference.
6.The job insecurity has negative impacts on well-being and the social support has positive impacts on the well-being.
7.The job insecurity has the negative predictive power on well-being and the social support has the positive predictive power on well-being.
8.The job position has the positive predictive power on well-being.

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