本研究旨在了解高齡者成功老化之學習需求與探討其發展策略，以作為行政機關及高齡教育機構推動高齡者相關計畫之參考。為達成上述目的，本研究以問卷調查為主要研究工具，並輔以文件分析及訪談來進行。問卷調查係以新竹市政府所開辦之長青學苑，計約1,891名參與學習之高齡者為研究對象。問卷經過預試分析修正後，合計發出700份，有效問卷572份。問卷資料蒐集後，以描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析等統計方法，就所得資料加以分析討論。
本研究所獲致之結論如下：
一、新竹市長青學苑之高齡者對於成功老化之學習需求知覺程度為高度。
二、新竹市長青學苑之高齡者對於成功老化之學習需求其發展策略知覺程度亦為高度。
三、高齡者成功老化之學習需求，主要有「個人興趣與自我實現」、「休閒人文與身心保健」、「社會支持與外界鼓勵」、「解決問題與生活知能」及「社交關係與互動交流」等五面向。
四、高齡者成功老化之學習需求其發展策略，主要有「方案規劃」、「教學活動」、「師資提供」及「行政支援」等四面向。
五、不同性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、自覺健康狀況、職業及居住型態對於高齡者成功老化之學習需求有顯著差異。
六、高齡者成功老化之學習需求與其發展策略之間有顯著相關性。
七、具備高齡教育專業知能之師資，得以增進高齡者樂於學習，進而有效協助其成功老化。
八、為充分滿足高齡者之學習需求，因應時代潮流、趨勢開設多元、多樣化課程，實有必要。
九、高齡者持續投入學習，保持心智和生理上的活耀，有助生理、心理及社會等各方面健康。
十、採取適切的宣傳方式，得以增加推廣學習的可行性及有效性，促發更多高齡者學習意願。

最後，根據研究結果提出具體建議，以作為教育行政、社會行政機關、高齡教育機構及後續研究之參考。

The purpose of this study is to understand the learning requirements for the successful aging of senior adults and its development strategy, which in addition can serve as reference for the relevant projects of administrative organizations and senior education. In order to achieve the above goal, the study uses surveys as the main research tool, and is assisted by documental analysis and interviews. The subjects of the survey were from the senior adults of Evergreen College, founded by the Hsinchu City Government, with a total of 1,891 participants for the research. After the questionnaires were pre-tested, analyzed and modified, 700 were distributed in total with a returning of 572 valid questionnaires. The data from the survey was collected and statistically analyzed with descriptive statistics, independent samples t-test, and single factor variation analysis. The analyses were and then further discussed.

The conclusions from this study are given as follow:

1. The senior adult students at Evergreen College of Hsinchu City have high-level perceptions in regard to the learning needs for successful aging.
2. The senior adults at Evergreen College of Hsinchu City also have high-level perceptions in the development strategy of learning needs for successful aging.
3. The learning needs in senior adults for successful aging are mainly divided into five aspects, i.e. (1) personal interests and self actualization, (2) cultural recreation and mental health, (3) social support and external encouragement, (4) problem solving and the knowledge of life, and (5) social relations and interactions.
4. The development strategy of learning needs in senior adults for successful aging are mainly divided into four aspects: (1) project planning, (2) learning activities, (3) the offering of teaching, and (4) administration support.
5. The learning demands for successful aging in senior adults differ significantly according to different gender, age, education, marital status, self-perceived health status, occupation, and lifestyle.
6. Significant correlations exist between the learning needs and development strategy for the successful aging in senior adults.
7. Teachers who have professional senior adult educating knowledge are able to increase the pleasure in senior adult learning and may further effectively assist successful aging.
8. To meet with the trends and directions of times, the establishment of diverse courses is necessary to satisfy the learning needs in senior adults.
9. The continuous learning of senior adults and the maintenance of an active physical and mental status can assist the health in physical, mental, social aspects etc.
10.Suitable promotions can increase the possibility and efficacy of learning, and may contribute the learning will to more senior adults.

Finally, practical suggestions were given based on the study results. These results may serve as reference for further research by educational, social, and senior education organizations.

一、中文部分
內政部社會司(2008)。老人福利服務。2008.4.14取自：http://sowf.moi.gov.tw/04/new04.asp
內政部統計處(2008)。統計報告。2008.3.29取自：http://www.moi.gov.tw/stat/index.aspx
王麗萍(2005)。嘉義縣高齡者的學習需求之調查研究-以老人日間照顧中心為例。國立中正大學高齡者教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
田中七重(2007)。日本的高齡教育。載於黃富順主編，各國高齡教育(頁118-125)。台北：五南。
白秀雄(1984)。社區老人教育。載於中華民國社區教育學會主編，高雄市長青學苑意見調查報告(頁223-248)。高雄：復文。
朱岑樓譯(1988)。變遷社會與老年(Z. Smith Blau 原著)。台北：巨流。
江亮演(1984)。老人教育的點與線。載於中華民國社區教育學會主編，社區老人教育(頁155-170)。高雄：復文。
江亮演(1995)老人福利工作，載於李增祿主編，社會工作概論(頁343-383)，台北：巨流。
行政院經濟建設委員會(2006)。人口推計資料。台北：作者。
余民寧(1995)。心理與教育統計學。台北：三民。
吳明烈(2004)。終身學習－理念與實踐。台北：五南。
吳明烈(2007)。德國的高齡教育。載於黃富順主編，各國高齡教育(頁138-150)。台北：五南。
吳明隆、涂金堂(2005）。SPSS與統計應用分析。台北：五南。
呂寶靜(2002)。老人福利服務，載於呂寶靜主編，社會工作與台灣社會(頁177-220)，台北，巨流。
呂寶靜(2003)。社會工作與台灣。台北：巨流。
李雅慧(2007)。新型態的退休後活動－法國第三年齡俱樂部(Le club du troisième âge)。2007高齡教育整合與創新研討會會議論文集(5)。教育部。
李麗美(2002)。松年大學學員自我導向學習傾向與學習滿意度關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
杜娟娟(1998)。老人教育的社會學分析。社區發展季刊，83，53-61。
沙依仁(1996)。高齡學。台北：五南。
周怜利譯(2000)。Erikson老年研究報告(頁336、387)(原著出版年：1997)。台北：張老師文化。
岳麗蘭(1994)。台灣地區老年人資訊需求研究：以新竹市長青學苑為例。私立淡江大學教育資料科學學系碩士論文，未出版，台北。
林可欣(2005)。高齡學習者自我概念與成功老化相關之研究-以嘉義市長青學苑為例。國立中正大學高齡者教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
林志成(2004)。教育行政行動智慧的概念建構與實踐之研究。台北：師大書苑。
林亭玉(2000)。社區老人教育之研究－以高雄市本館社區和君正社區為例。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
林美和(1991)。教育老人學的發展及其研究領域初探。載於教育部社教司主編：老人教育(19-52)。台北：師大書苑。
林美珍(1993)。大學生對老人態度之研究，教育與心理研究，16：349-384。
林美蓉(1997)。老年人參與社會的動機與生活適應之關係。景文專校學報，8：37-48。
林振春(1995)。社區老人自助團體行動策略之研究─以台北新龍社區為例。台中：台灣省社會發展研究學會。
林淑敏(2003)。我國老人教育實施途徑之調查研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
林麗惠(2002)。高齡者參與學習活動與生活滿意度關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所博士論文，未出版，嘉義。
林麗惠(2004)。高齡者生活滿意度之調查研究。玄奘社會科學學報，2，45-84。
林麗惠(2006)。從積極老化的觀點談高齡社會的因應策略。2006高齡教育研討會論文集(頁67)。教育部。
空中大學設置條例(2000)。2008年3月1日取自：http://law.moj.gov.tw/
邱天助(1993)。教育老年學。台北：心理。
邱天助(2002)。老年符號與建構：老人研究的社會文化轉折。台北：中正。
邱俊村(2002)。退休社區之老人休閒環境研究－以「潤福生活新象」為例。朝陽科技大學休閒事業管理研究所碩士論文。
施淑真(2004)。長期照護機構高齡者學習需求評估之研究─以雲林縣為例。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
柯瓊芳(2002)。誰來照顧老人？歐盟各國奉養態度的比較分析，人口學刊，24，1-32。
洪錫井(1994)。各國老人終身教育的概況。載於葉國彥主編，銀髮飛揚系列叢書(八)。嘉義：紅豆。
洪蘭、梁若瑜譯(2001)。華人性格研究(呂俊甫著)。台北：遠流。
夏祖麗(1999)。喜悅的皺紋。台北：經典傳訊。
孫得雄(1999)。臺灣人口老化、家庭變遷與老人問題。胡勝正主編，老人問題與政策研討會論文集，台北：中央研究院經濟研究所。
孫彰良(2008)。福利服務輸送的特性－以日本NALC為例，社會福利專題研習教材，14。南投：編者。
徐立忠(1996)。中老年生涯計畫。台北：中華高齡學學會。
徐慧娟(2003)。成功老化：老年健康的正向觀點。社區發展季刋，103，252-260。
徐慧娟、張明正(2003)。台灣老人成功老化與活躍老化之現況：多層次分析，台灣社會福利學刋，3(2)，1-36。
徐慧娟、張明正(2004)。台灣老人之成功老化研究，92年度國科會研究計畫報告，NSC 92-2320-B-468-001。
徐震、趙碧華、王淑姬(1996)。台北縣老人福利現況、需求及未來規劃之研究。私立東吳大學社會學系專題研究報告，台北縣政府委託。
徐麗君、蔡文輝(1998)。老年社會學－理論與實務。台北：巨流。
祖靜萍(2004)。台北市松年大學學員學習動機與學習滿意度之研究。實踐大學家庭研究與兒童發展研究所碩士論文，未出版，台北。
高忠義譯(2001)。老年、社會、法律經濟學(Posner, R.A. 原著)。台北：商周。
張秋嵐(2007)。長青學苑老人持續參與學習活動之研究。私立大葉大學休閒事業管理學系碩士班論文，未出版，彰化。
張嘉倩譯(1999)。活力九九。(Rowe, John W. ＆ Kahn, Robert L. 原著)。台北：天下文化。
張德永(2001)。社區大學：理論與實踐。台北：師大書苑。
張德永(2005)。成人教育社會學研究－本土的觀察與省思。台北：師大書苑。
張鐸嚴（2000）。高齡化社會中高齡者的終身學習策略與規畫。空中大學社會科學學報，8，1-22。
教育部(1999)。邁向學習社會白皮書。台北：作者。
教育部(2006)。老人教育政策白皮書。台北：作者。
教育部(2008)。老人教育學習專區。2008.5.21取自：http://moe.senioredu.moe.gov.tw/front/bin/ptdetail.phtml?Part=971112&Rcg=5
教育部(2008)。我國屆齡退休及高齡者參與學習需求意向調查研究報告。台北：作者。
梁月春(2007)。成教師生韓國終身學習之旅，成人及終身教育雙月刋，18，38-45。
終身學習法(2000)。2008年3月1日取自：http://law.moj.gov.tw/
莊淑富(2003)。高齡者參與電腦學習動機之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
許民盛(2007)。南投縣社區大學生活藝能課程學員學習需求與滿意度之研究。國立暨南國際大學成人與繼續教育研究所碩士論文，未出版，南投。
許雅惠譯(2002)。成人及繼續教育－理論與實務(Peter Jarvis 原著)。台北：五南。
郭昱均(2003)。高雄市長青學苑高齡者生活型態與學習需求之研究。國立臺灣大學農業推廣學研究所碩士論文，未出版，台北。
郭昱均、高淑貴(2003)。高雄市長青學苑高齡者生活型態與學習需求之研究。農業推廣學報，20，57-80。
陳乃林(2006)。中國大陸老年社會教育的進程及思考，2006高齡教育研討會論文集。台北：教育部。
陳君怡(2004)。參與休閒活動之高齡者其健康知覺、經濟知覺、社會支持、休閒覺知自由、休閒滿意度與幸福感關係之研究-以高雄市長青學苑為例。國立嘉義大學休閒事業管理研究所碩士論文，未出版，嘉義。
陳明蕾(2006)。高齡者的學習需求。載於黃富順主編，高齡學習。台北：五南。
陳武雄(1996)。我國老人福利政策的現行措施與未來展望，社區發展季刊，74，5-14。
陳彥瑋(2006)。國小美術班學生興趣、心流經驗與學習成就之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學習碩士論文，未出版，台北。
陳彥瑋(2006)。談心流理論對資優教育的啟示，資優教育，101，1-9。
陳峰瑛(2003)。獨居老人的社會支持與生活適應之探討。南華大學生死學研究所。未出版，嘉義。
陳清美(2001)。高齡學習者對學習環境偏好之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
陳肇男(2001)。快意銀髮族－台灣老人的生活調查報告。台北：張老師。
陳肇男(2003)。台灣老人休閒生活與生活品質，人口學刊，26，96-136。
陳黛芬(2005)。高齡者生活知能與幸福感相關之研究--以高雄市長青學苑為例。國立中正大學高齡者教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
陳藝玲(2006)。老人教育對老人的功能之初探～以臺北縣松年大學為例。私立輔仁大學社會工作學研究所碩士論文，未出版，台北。
陳畊麗(2005)。老年經濟的挑戰與契機。行政院經濟建設委員會。
彭駕騂(1999)。老人學。台北：揚智。
曾月霞、鄧慶華、曾淑梅、李秋香、吳英旬(2002)。台灣老人的老化經驗。中山醫學雜誌，13，81-90。
隋復華(2006)。高齡學習的類型與實習方式。載於黃富順主編，高齡學習。台北：五南。
黃心珍（1995）。嘉義市老年婦女的自我概念對其生活滿意度及參與學習意願之影響研究。中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
黃國彥、詹火生(1994)。銀髮族之社會資源。嘉義：國立嘉義師範學院編印。
黃富順(1991)。老人教育的意義、目的及其發展。載於教育部社會教育司主編，老人教育(頁1-17)。台北：師大書苑。
黃富順(1991)。美國的老人教育。載於教育部社會教育司主編，老人教育(頁333-349)。台北：師大書苑。
黃富順(1993)。成人心理。台北：空中大學。
黃富順(1995)。成人教學中師生關係及教學原則。載於中華民國成人教育學會(主編)，有效的成人教育。台北：師大書苑。
黃富順(2004)。高齡學習。台北：五南。
黃富順(2007)。台閩地區民眾對於我國邁入高齡化社會看法之調查，成人及終身教育雙月刋，18，27-34。
黃錦山(2003)。從成人教育學到高齡教育學的發展。成人教育，78，10-16。
黃錦山(2006)。英國高齡教育經驗的探討及其對台灣的啟示，2006高齡教育研討會論文集(頁151)，教育部。
黃錦山(2007)。英國的高齡教育。載於黃富順主編，各國高齡教育(頁80-104)。台北：五南。
楊欣恩(2002)。台北市長青學苑藝術學習需求與現況之調查研究。國立臺灣師範大學音樂研究所碩士論文，未出版，台北。
楊美蓉(2002)。高齡學習者自我概念、對教師教學行為知覺與學習適應之關係研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
楊國德(1999)。迎接新世紀的國際老人年活動。成人教育，49，49-50。
楊國德(2006)。台灣老年教育的理論與實踐。上海教科院主辦，2006年兩岸社區與職業教育研討會論文，上海。
楊國德(2007)。美國的高齡教育。載於黃富順主編，各國高齡教育。台北：五南。
楊國賜(1987)。社會教育的理念。台北：師大書苑。
楊國賜(1991)。老人教育。載於教育部社會教育司主編，我國老人教育政策及其發展趨勢(頁461-478)。台北：師大書苑。
萬育維(1993)。老年人的再教育與社會參與，社區發展季刊，74，87-97。
葉宏明、吳重慶、顏裕庭(2001)。成功的老化。台灣醫界，44(5)，10-11。
趙善如、趙仁愛譯(2001)。老人社會工作—權能激發取向(Enid O. Cox Ruth J.Parsons 原著)。台北：揚智。
劉伶姿(1999)。英國的第三年齡大學。成人教育，49，頁8-14。
潘英美譯(1999)。老人與社會(Thorson, J.A.著)。台北：五南。
蔡明昌(1995)。老人對死亡及死亡教育態度之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文，未出版，高雄。
蔡桂城(2006)。老人社會支持、自覺健康狀況、休閒參與與生活效能之相關研究—以台中市長青學苑老人為例。私立朝陽科技大學休閒事業管理系碩士班論文，未出版，台中。
蔡培村(1995)。成人教育與生涯發展。高雄：麗文。
蔡莉芬(2006)。高齡者參與休閒教育動機與滿意度之研究～以臺北市長青學苑為例。國立臺灣師範大學社會教育學系在職進修碩士班論文，未出版，台北。
蔡詠琪(2005)。成功老化：老年人之生活品質相關因子探討。國立陽明大學物理治療學系暨研究所碩士論文，未出版，台北。
鄭淑琪(2005)。老人社會權初探—以屏東縣長青學苑老人及大專在學學生為例。私立美和技術學院健康照護研究所碩士論文，未出版，高雄。
賴昆宏(2005)。社會支持、孤寂感與休閒活動參與對老人生命意義影響之研究－以台中地區長青學苑為例。私立朝陽科技大學休閒事業管理系碩士班論文，未出版，台中。
賴銹慧(1989)。我國高齡者學習需求及其相關因素之研究。國立臺灣師範大學社會教育學系碩士論文，未出版，台北。
簡光佑(2007)。終身學習需求調查與分析-以金門縣為例。國防管理學院國防資訊研究所碩士論文，未出版，台北。
簡素枝(2004)。嘉義縣市高齡學習參與者與非參與者在人際關係、生活滿意度之比較研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
簡瓊珠(2003)。高齡學習者生活適應及其相關因素之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，未出版，嘉義。
魏秋雯(2003)。高雄市長青學苑高齡者參與休閒教育動機之研究。國立中正大學成人及繼續教育學系碩士論文，未出版，嘉義。
魏彩密(2007)。高齡學習者溝通式英語教學學習滿意度之研究。國立台灣師範大學社會教育學系碩士論文，未出版，台北。
魏惠娟、胡夢鯨、黃錦山、莊雅婷、梁明皓(2007)。台灣地區老人教育推動現況與需求調查。載於國立中正大學成人及繼續教育學系暨高齡者教育研究所舉辦之「邁向高齡社會：落實老人教育政策白皮書。2007高齡教育整合與創新」研討會論文集，頁159-173：嘉義縣。
蘇朝暉、區錦明(2006)。澳門長者教育之探討，2006高齡教育研討會論文集(頁141)。教育部。

二、英文部分
Ardelt, M. (2000). Intellectual versus wisdom-related knowledge: The case for a different kind of learning in the later years of life. Educational Gerontology, 26, 771-789.
Baltes, P. B., Baltes, M. M. (1990). Psychological perspectives on successful aging: the model of selective optimization with compensation. In: Baltes PB & Baltes MM, eds. Successful Aging: Perspectives from the Behavioral Sciences, Cambridge University Press, NY: 1-34.
Bandura, A. & Locke, E. A. (2003). Negative self-efficacy and goal effects revisited. Journal of Applied Psychology, 88(1), 87-99. Retrieved January 4, 2007, from PsycINFO database.
Boulton-Lewis, G. M., Buys, L. & Lovie-Kitchin, J. (2006). Learning and Active Aging. Educational Gerontology, 32. 271-282.
Bowles. A. K. (1992). An examination of the differences in teaching stylespreferred by traditional students and adult students at SpartanburgMethodist College. Dissertation Abstracts International. 53(4). 1021A.
Brodzinsky, D. M. ＆ Gormly, A. V. ＆ Ambron, S. R. (1986). Lifespan human development. New York: CBS College Pulishing.
Chou, K. L. ＆Chi, I. (2002). Successful aging among the young-old, and oldest-old Chinese International Journal of Aging and Human Development, 54(1), 1-14.
Csikszentmihalyi, M. (1975). Beyond boredom and anxiety. San Francisco: Jossey-Bass.
Csikszentmihalyi, M. (1985). Reflections on enjoyment. Perspectives in Biology and Medicine, 28(4), 489-497.
Csikszentmihalyi, M. (1988). The flow experience and its significance for human psychology. In M. Csikszentmihalyi ＆ I. S. Csikszentmihalyi (Eds.), Optimal experience: Psychological study of flow in conscious (15-35). New York:Cambridge University Press.
Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow:The psychology of optimal experience. New York: Harper and Row.
Csikszentmihalyi, M. (1993). The evolving self . New York:Harper Collins.
Csikszentmihalyi, M. (1997). Finding Flow:The psychology of engagement with everyday life. New York: Basic Books.
Csikszentmihalyi, M., ＆ Csikszentmihalyi, I .(1988). Introduction to part IV.In M. Csikszentmihalyi ＆I.S. Csikszentmihalyi(Eds.), Optimal experience:Psychologial study of flow in conscious(pp.251-265). New York:Cambridge University Press.
Davey, J. A. (2002). Active ageing and education in mid and later life. Ageing and Society, 22, 95-113.Ervin, S. L.(2000). Fourteen forecasts. Futurist, 34(6), 24-28.
Eisen, M. J. (1998). Current practice and innovative programs in older adult learning.In J. C. Fisher & M. A. Wolf(Eds.), Using learning to meet the challenges of older adulthood(pp.41-54).San Francisco .CA: Jossey -Bass.
Erikson, E. H. (1963). Childhood and society. New York: Norton.
Erikson, E. H. (1980). Identity and the life cycle. New York: Norton.
Esen, R. W. (1999). Altering perceptions of aging：Pursuing a degree as an older adult learner. (Doctoral Dissertation, University of Wisconsin-Madison, (1999). Dissertation Abstracts Database.(AAT 9923455 Pro-Quest Digital Dissertation Full Citation ＆ Abstract).
Fisher, J. C. (1993). A framework for describing developmental change among older adult. Adult Education Quarterly,43(2), 76~89.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. N. Y.; Continuum Publishing Co.
Fries, James F.,and Crapo, Lawrence M. (1981) Vitality and Aging, W. H.Freeman & Co.
Garfein, A.J. & Herzog, R. (1995) “Robust Aging among the Young-old, Old-old, and Oldest-old”, Journal of Gerontology: Social Science , 50B(2): S77-S87.
Gillian M. & Purdie, Nola M. (2003) An investigation of pre-service teacher's knowledge about learning. Higher Education: The international journal of higher education and educational planning, 45(1). pp. 109-125.
Griffith, T. D. (2001). The relationship between death awareness and successful aging among older adults. Unpublished doctoral dissertation, The Florida State University.
Hiemstra, R. (1982).Elderly interests in the expressive domain . Educational Gerontology：An International Quarterly, 8, 143-153.
Hori S.＆Fujiwara M.(2003). Learning needs and activitys limitations of elderlyJapanese with physical disabilities. Educational Gerontology, 29, 585-595.
Incheon metropolitan Office of Education. (2006). Incheon Education. Incheon City: Author.
Jarvis, p. (1992). Paradoxes of learning:On becoming an individual in society. San Francisco, CA: Jossey-Bass Inc.
Jesen, R.W. (1999). Altering percepions of aging:Pursuing a degree as an oider adult learner .(Doctoral Dissertation, University of Wisconsin-Madison, 1999). Dissertation Abstracts Database.(AAT 9923455 Pro-Quest Digital Dissertation Full Citation & Abstract).
Kaiser, M. (1997). Bildung. Durch ein Studium im Alter. Auswirkungen der Teilnahme an einem allgemeinbildenden wissenschaftlichen Weiterbildungsangebot auf altere Studierende. Munster:Waxmann.
Kuypers J. and V. Benston (1973) Competence and Social Breakdown, A Social Psychological View of Aging, Human Development, 16(2), 58-69.
Lamdin, L. ＆ Fugate, M. (1997) (Ed.). Elder learning: new frontier in an aging society. Phoenix, Arizona: Oryx Press.
Laslett, P. (1989). A fresh map of life: The emergence of the third age. London: Weidenfeld & Nicolson.
Londoner, C. A. (1990). Instrumental and expressive education：From needs to goals assessment for educational planning. In R. H. Sherron ＆ D. B. Lumsden(Eds.), Introduction to educational gerontology,85-107.New York: Hemisphere Publishing.
Manheimer, R, J., Snodgrass, D. D., ＆Moskow- McKenzie, D. (1995). Older adult education: a guide to research, programs, and policies.Westport. CT: Greenwood Press.
Marcus, E. E. (1978). Effects of age, sex and status of perception of the utility of educational participation. Educational Gerontology, 3, 295-319.
Massimini, F., Csikszentmihalyi, M., ＆ Delle Fave, A. (1988) Flow and biocultural evolution. In M. Csikszentmihalyi ＆ I. S. Csikszentmihalyi (Eds.). Optimal experience：Phychological study of flow in conscious(pp. 60-81). New York: Cambridge University Press.
Merriam, S.＆ Lumsden, D. B. (1985). Educational needs and interests of older learner. In D. B. Lumsden(Ed.), The older adult as learner: Aspects of educational gerontology, 51-71. New York：Hemisphere Publishing Corporation.
Monette, M. L. (1979). Needs assessment：Acritique of philosophical assumptions. Adult Education Quarterly, 29, 83-95.
O’Connor, D. M. (1987). Elders and higher education:Instrumental or expressive goals?Educational Gerontology, 13, 511-519.
Peterson, D. A. (1983). Facilitating education for older learners. San Francisco: Jossey- Bass.
Purdie Nola, Boulton-Lewis Gillian(2003). The Learning Needs of Older Adults. Educational Gerontology, 29(2), 129-149.
Purdie, N. & Boulton-Lewis, G. (2003). The learning needs of older adults.Educational Gerontology, 29(2), 129-149.
Ratzan, Scott C.; Parker, Ruth M. (2006). Health Literacy—Identification and Response. Journal of Health Communication, 11(8), 713-715.
Rowe, J. W. , Kahn, R. L. (1997). Successful aging. Gerontologist, 37, 433-440.
Rowe, J.W., Kahn, R. L. (1998). The structure of successful aging. In: Rowe, J.W. & Kahn, R.L., (eds) Successful Aging. NY: Dell Publishing: 36-52.
Thorton, J. E. (1986). Life span learning and education. A conceptual progression in the life course. In D. A. Peterson, J. E. Thornton, ＆ J. E. Birren (Eds.)Education and aging, 62-92. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Tracy, S. J. & Schnttenberg. E.M. (1986). Exloring adult learners’ rational forcourse interaction preferences, Adult Education Quarterly, 36(3), 142-156.
Von Faber, M., van der Wiel, A. B., van Exel, E., Gussekloo, J., Lagaay, A. M., van Dongen, E., Knook, D. L., van der Geest, S., Westendorp, R.G.J. (2001). Successful aging in the Oldest old: who can be characterized as successful aged Archive of Internal Medicine, 161, 2694-2700.
WHO(2002). Active ageing: a policy framework. September, 18, 2006, retrieved from http://whqlibdoc.who.int/hq/2002/WHO_NMH_NPH_02.8.pdf
Withnall, A. & Percy, K. (1994). Good practice in the education and training of older adult. Aldershot: Ashgate.
Wolfe, N. S. (1990). The relationship between successful aging and older adult’s participation in higher education programs. Unpublished doctoral dissertation, University of California, Los Angeles.
Zimmer, A. H. (1988). self-help groups and late life learning. Generations, 12(2), 19-21.