摘要

本研究旨在探討於數位學習系統中，國小六年級學童對於科學概念學習以及電腦素養之研究。藉由智慧型多媒體平台所設計的水循環數位學習教材，探討學生的科學概念學習，以及學生的電腦素養是否影響學生在數位學習系統學習科學概念，最後，想瞭解學生對於數位學習教材的意見如何。
本研究所採取的方法為量的研究法，分別以獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、單因子變異數分析等的統計方法，而所蒐集的資料來自國小六年級學生四個班級共121人，將所蒐集的資料經統計分析後，所獲得的研究結果，歸納如下：
一、學生在水循環的數位學習教材，有達學習成效之差異。
二、在智慧型多媒體的系統中建置水循環數位學習教材，能對學生的迷思概念有所澄清與矯正。
三、學生的電腦素養對於學習水循環數位教材並沒有達顯著差異，亦即電腦素養層級並未影響學生的概念學習成效。
四、學生對於學習水循環數位學習教材大多呈現正面的態度。

Abstract

The main purpose of this study is to investigate the E-learning Management System, and to research sixth grade elementary-school students about scientific concept-learning and computer-literacy. This study is to research student’s scientific concept-learning and how it influences students’ computer literacy if they are learning science-concept on e-learning management by designing the water-cycle e-learning teaching materials on Intelligent Multimedia Content Management System. Finally, it can ascertain students’ opinions for using the e-learning teaching materials on Intelligent Multimedia Content Management System.

The method of the study is quantitative research by way of independent sample t-test, dependent sample t-test, and on-way AVOVA etc… The data is from the collection of elementary sixth-grade schoolchildren in four classes consisted of 121 people. And then, we analyze the statistics and there is the result of the study, as follows:

1. The effects were significant different after students learning the water cycle e-learning teaching materials.
2. To design the water cycle e-learning teaching materials on Intelligent Multimedia Content Management System can help students’ misconception to correct.
3. There was no significant difference on students’ computer literacy while learning water cycle e-learning materials; that is the levels of computer literacy don’t influences students’ conceptual learning effects.
4. Students held more positive opinions toward e-learning materials.

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