本研究探討國小資深視覺藝術教師之生涯與專業發展，採用質性研究之深度訪談法，輔以文獻探討、背景資料問卷調查、文件分析等方法進行研究，資料採用分析歸納法與紮根理論整理比較，找出核心概念、形成架構脈絡。研究對象則選擇台灣北、中、南、東區共八位具指標性的國小資深視覺藝術教師，經由這八個個案探求本研究之主題。本研究主要發現與結論如下：
（一）國小資深視覺藝術教師在每一階段的生涯歷程都有獨特的體驗，且對其於藝術教育的專業成長上有「承先」、「啟後」的密切關連性；角色楷模與對美術環境的省思是主要影響他們從事藝術教育工作的原因。
（二）教師之教學理念隨著年歲與實務經驗有不同層面的理解與重視。
（三）優秀視覺藝術師資應具備：高敏感度、用心投入研究、純熟的美術知識與技能、充滿工作熱忱、具有藝術與人文素養以及創意思考與開發能力等條件；而專業知能養成之途徑包括：參與研習進修、成立研究團隊、善用社會資源、建立教學檔案、閱讀期刊書籍、加入藝術社團、養成終身學習態度等。
（四）九年一貫藝術與人文學習領域之基本理念值得肯定，但政策配套措施尚有努力之空間，並宜積極調整課程與教學實務之問題。
（五）強化視覺藝術教師專業角色，並用執行者與規劃者雙重角色配合推動藝術教育。
（六）未來需重視藝術教育，推動藝術特色；成立藝術教育交流機構，凝聚藝術教育人才；建立藝術教師專才專任制度等。
根據以上的發現與結論，本研究提出對教育主管機關、縣市輔導團、國小視覺藝術教師以及未來研究之具體建議，以供參考。

The purpose of this study was to investigate veteran art teachers’ career and professional development. Eight elementary school teachers from north, middle, south and eastern regions of Taiwan were selected for interviews in this qualitative study. Literature review, questionnaire survey, and document analysis were used to collect data. The results indicate the following six conclusions:
（1）Veteran visual art teachers had special art experience in their early age and had carried it on through their professional development. Role models and caring the arts are the main reasons for them to engage art education.
（2）Veteran visual art teachers’ understanding about teaching concept changes from time to time.
（3）The requirements for a good visual art educator include sensitivity, involvement, knowledge and skills, enthusiasm, and creativity. Methods for professional development include workshop and professional society participation, team work, resource usage, portfolio establishment, and long life learning.
（4）Veteran visual art teachers confirm the concepts of the nine-year integrated curriculum of arts and humanities, but worry its policy and implementation.
（5） Visual art teachers should be intensified their professional role in order to advocate visual art education at higher administrative positions.
（6） Visual art education should be drawn the attention in the future. Actions include forming resource exchange center, gathering art educators, building new teaching system of art teachers.
According to the study, suggestions are made for educational institutions, advisory groups, visual art teachers in elementary schools, and the further studies.

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