摘 要
本研究旨在探討以互動式APP-Plickers融入二年級數學科教學對國小二年級學童在三位數的加減學習成就與數學學習態度上的表現是否有顯著差異，並探討實驗組學童對數位學習情境滿意度之情形。
本研究採用準實驗研究法之前測-後測設計。研究對象為新北市某國小二年級學生四個班級，共計92人，選取其中兩班為實驗組，以互動式APP-Plickers融入教學；另外兩班為對照組，採取傳統講述式教學小白板的隨堂測驗。本次實驗教學活動兩組各進行6節課三位數的加減課程。研究過程以量化資料輔以質性資料分析，在整體實驗教學結束後，將所蒐集相關資料進行量的資料分析，以探討兩組學生三位數的加減學習成就、數學學習態度的改變及實驗組學生數位學習情境之滿意度，並透過學生訪談大綱及過程中學習變化與教學狀況的紀錄，作為實驗教學改進與建議之依據。
實驗研究結果分述如下:
一、 實施互動式APP-Plickers融入教學可以顯著提高學生三位數的加減學習成就。
二、 實驗組男生與女生接受互動式APP-Plickers融入教學，在三位數的加減學習成就與數學學習態度皆有明顯進步並無差異。
三、實施互動式APP-Plickers融入教學可以顯著提升學生數學學習態度。
四、互動式APP-Plickers融入教學的課程活動設計有助於學生的學習。
五、學童對數位學習情境滿意度接受程度高，抱持正向積極肯定的看法。
以上結論作為日後教學者進行數學教學活動之參考。

Abstract
The purpose of this study is to explore whether integrating the interactive App- Plickers with second grade mathematics teaching leads to significant differences in the students’ learning achievement and mathematical learning attitude， as well as the experimental group’s learning satisfaction in a digital environment when they study three-digit addition and subtraction.
This study used a quasi-experimental method with a pre-test/post-test design. The research participants were four classes of Grade 2 students at a school in New Taipei City， with a total of 92 children. Two of the classes were chosen to be the experimental group， and the interactive App- Plickers was integrated into their teaching. The other two classes were the control， adopting a traditional narrative teaching method using a whiteboard and conducting in-class quizzes. The experimental activity for both groups was to conduct six lessons on three-digit addition and subtraction. The study analyzed both quantitative and qualitative data. After the lessons were completed， the data collected were thoroughly analyzed to examine the students’ learning achievement and mathematical learning attitude， as well as the experimental group’s learning satisfaction in a digital environment when studying three-digit addition and subtraction. Summaries of student interviews and records of learning changes and teaching conditions served as the basis for improving experimental teaching and providing suggestions.
The findings are as follows:
一、 Integrating the interactive App- Plickers into teaching significantly improves the students’ learning achievement when they study three-digit addition and subtraction.
二、 In the experimental group， both male and female students used the interactive App-Plickers to study three-digit addition and subtraction and improved significantly in terms of learning achievement and mathematical learning attitude， showing no gender differences.
三、 Integrating the interactive App-Plickers into teaching significantly enhances the students’ mathematical learning attitude when they study three-digit addition and subtraction.
四、 Integration of the interactive App- Plickers in teaching is a curriculum design that is beneficial for students’ learning.
五、 Students are highly satisfied in a digital learning environment and maintain a highly positive view.
The above conclusions serve as a reference for teachers conducting mathematical teaching activities in the future.

Keywords: Plickers， instant feedback， three-digit addition and subtraction， learning achievement， learning attitude， learning satisfaction

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