本研究旨在了解國民中學校長關係領導、協力治理與關係績效的現況及差異情形，探討校長關係領導、協力治理與關係績效的相關情形，以及校長關係領導、協力治理對關係績效的影響。研究方法為文獻分析與問卷調查法。研究對象為台灣地區國民中學教育人員，共發出1000份問卷，回收率89.6%，有效樣本共816份。問卷回收後分別以因素分析、信度分析、敘述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、積差相關、典型相關、逐步多元廻歸，以及結構方程模式等統計方法進行分析。根據研究結果與分析歸納之研究結論如下：
一、校長關係領導、協力治理與關係績效之現況達到高度表垷。
二、男性、年齡較長、服務年資較深、最高學歷為碩士以上、擔任校長的教育人員對協力治理的知覺程度較高。
三、男性、年齡較長、任教年資21年以上、擔任校長、研究所以上學歷對校長關係領導的知覺程度較高。
四、男性、年齡較長、擔任校長、任職學校規模較大的教育人員對關係績效的知覺程度較高。
五、教育人員知覺校長關係領導與協力治理間、關係領導與關係績效間、協力治理與關係績效間具有顯著相關水準。
六、教育人員知覺校長關係領導以「適當授權」、「道德良好」、「願景明
確」對「整體關係績效」具有預測效果。
七、教育人員知覺協力治理以「溝通對話」、「信任建立」、「過程承諾」與「認知共享」對「整體關係績效」 最具有預測效果。
八、適當授權、接納包容、信任建立、過程承諾與發現問題對整體關係績效最具有預測效果。
九、國民中學校長關係領導、協力治理對關係績效具有影響的關係，協力治理是校長關係領導與關係績效的部份中介效果。
本研究根據以上結論，提出幾點建議提供教育行政單位、國民中學校長、教師與未來相關研究作參考。

This study was first to explore the current situations and the differences of junior high school principals’ relational leadership, collaborative governance and relationship performance. Next, the interrelationships among junior high school principals’ relational leadership, collaborative governance and relationship performance are discussed. Finally, it further explores the impact of junior high school principals’ relational leadership, collaborative governance and on relationship performance.
The research methods include literature review and questionnaire survey. The survey subjects are junior high school education officers across Taiwan areas. The research handed out 1000 questionnaires, among which there were 816 questionnaires valid with the availability rate of 89.6%. The data is analyzed by factor analysis, reliability analysis, descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, canonical correlation, multiple regression analysis and SEM. The findings based on the results of the research are as follows:
1.The level of principal’s relational leadership and collaborative governance and relationship performance is highly.
2.The education officers who get the higher scores on the principals’ relational leadership are those who are male, senior, more than 21years of service, as a principal, and with the hightest academic qualification above the Institute.
3.The education officers who get the higher scores on the collaborative governance are those who are male, senior, more than 21years of service, as a principal, and with the hightest academic qualification above the Institute.
4.The education officers who get the higher scores on the relationship performance are those who are male, senior, as the principal, and working in the large school.
5.There are significantly positive correlations between principals’ relational leadership and collaborative governance，and between principals’ relational leadership and relationship performance and also between collaborative governance and relationship performance.
6.“Suitable authorization, trust establishment, process pledge, and the prospect is clear “ have a high explanatory power on Whole relations achievements.
7.“Communication dialog, trust establishment, process pledge, and cognition sharing” have a high explanatory power on relationship performance.
8.”Suitable authorization, admission containing trust establishment, process pledge, Finds the problem “have a high explanatory power on relationship performance.
9.It is mutually influential between the principals’ relational leadership and collaborative governance to relationship performance. Collaborative governance has the partial mediating effect between princaial’s relational leadership and relationship performance.
According to the research findings, some suggestions are proposed for the reference of education-related units, junior high school principals, education officers and research staff engaged in future related researches.

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