本研究旨在瞭解新竹縣國民中小學資源回收之現況，探討資源回收模式、學校資源回收行政措施、學生資源回收態度與資源回收成效之相關。主要目的有：一、了解國民中小學資源回收之實施模式。二、評估國民中小學資源回收之實施成效。三、探討國民中小學資源回收模式與成效間之關係。四、探討國民中小學學校行政措施（環保政策、環保組織、環保教學、綠色校園生活）與資源回收成效之關係。五、探討學生的外在變項與資源回收成效之關係。六、探討國民中小學學生資源回收態度與資源回收成效之關係。七、綜合研究結果，歸納結論，提出具體可行之建議供教育單位推動資源回收之參考。
本研究採問卷調查法，全面調查新竹縣國民中小學資源回收之現況，由每校資源回收負責人填答，一校一份，共得分析，進行分析與討論。綜合研究發現，可歸納出如下結論：
一、目前新竹縣國民中小學100﹪皆有實施校園資源回收工作。
二、新竹縣國民中小學各校資源回收負責者，國中、國小智類、仁類學校均為衛生組長，勇類學校則為訓導組長；然而各校之回收項目、每週回收次數、回收統計方式、處理方式及收入處理則不盡相同。
三、新竹縣國民中小學資源回收實施成效會因實施模式不同而有所差異。每週回收5次以上，由訓導處（組）負責推動回收，全校統一收集登記，回收回饋金全數發還各班運用及校長很重視資源回收工作者會有較佳之資源回收成效。
四、新竹縣國民中小學各校資源回收成效統計，成效優於全國資源回收平均數的學校，國中有3所佔14.3﹪，國小有9所佔13.2﹪；成效低於全國資源回收平均數的學校，國中有18所佔85.7﹪，國小有59所佔86.8﹪。
五、資源回收之實施成效與回收行政措施之關係（環保政策、環保組織、環保教學、綠色 校園生活），由於各校皆有資源回收行政措施，因而無從比較。然而有環保政策，環保組織，環保教學之學校，其資源回收量會高於沒有上述行政措施之學校，由此可見學校行政
措施對於資源回收工作的幫助。
六、學生之資源回收配合態度及資源回收環保態度並不因性別之不同而有顯著差異。然而家中、社區有回收及個人具有回收經驗者都有較好資源回收環保態度，而居住鄉下及獨棟住家者，亦有較好資源回收環保態度。
七、資源回收成效佳之學校，其學生有較正向之環保態度，顯示資源回收成效與學生之資源回收環保態度有所相關。
八、校長較重視資源回收工作時其回收成效有較佳表現。

This study is focused on the current conditions of resources recycling in Hsin-Chu primary and secondary schools, and explores the relationship of resources recycling styles, schools’ resources recycling policies, students’ attitude of resources recycling, and resources recycling efficiency.
The questionnaire method was used to investigate the current conditions of resources recycling in primary and secondary schools in Hsin-Chu county. 89 primary and secondary schools in Hsin-Chu county were sampled. The descriptive statistics and some inferential methods ,such as t-test, ANOVA, were used to analyze the collected data. The results were found as following：
1. Every primary and secondary schools practice the campus resources recycling worked in Hsin-Chu County.
2. The resources recycling works in Hsin-Chu primary and secondary schools are charged by health captain in large schools or students’ affair captain in small schools. All schools have different ways of resources recycling, such as in recycling items, frequencies of recycling, the weighted method of resources items, and the distribution methods of resource recycling income.
3. The efficiency of resources recycling in Hsin-Chu primary and secondary schools are different by complex of practical models. The schools of five or more resources recycling in a week, students’ affair office responding
resources recycling work, collecting and recording in whole school, resources recycling money to be used by all classes, and the emphasis of school principle, they can have better results of resources recycling.
4. Most schools in Hsin-Chu county did not have good resource recycling efficiency.
5. There is no significant difference between male and female student’s attitudes toward resources recycling, but the ones who have resource recycling experience or lived in rural area have better attitude about resources recycling.
6. The students of the good resource recycling efficiency schools have positive environmental attitude. There is a relationship between resource recycling efficiency and student’s environmental attitude.

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