對國小學童來說，國語科課文的學習非常重要，關係到其他科目的學習及理解。課文是由句子構成的篇章，句子則由詞彙組成的；要學好課文須由篇章開始，要學好篇章則由句子著手，要學好句子則須研究詞彙，詞彙之間有銜接的問題。胡壯麟(1994)提出了詞彙銜接的方式，有重複、泛指詞(general word)、相似性(similarity)、分類關係、搭配這五種。本研究是以國小高年級國語科第九~第十二冊課文為範圍，分析教材中這五種銜接方式的使用情況並提出教學建議。
這五種銜接方式在課文記敘文、韻文、說明文、應用文和議論文這五種文體裡的分布情形，以重複在各文體裡出現的次數最多，相似性第二，分類關係第三，搭配第四，泛指詞最少；教學排序是：重複＞相似性＞分類關係＞搭配＞泛指詞。這些詞彙銜接手段的研究結果希望能提供給教學現場的教師，透過講解，引導學生練習，相信能更加強學生在篇章表層結構的國語文寫作能力。
關鍵詞：篇章 詞彙銜接 教學排序

For elementary school students, the mastery of Chinese textbooks plays an important role in learning, which is highly relevant to the study and comprehension of other subjects. Textbook discourse is made up of sentences, which are composed of groups of words. Therefore, the mastery of textbooks relies on building a solid foundation of discourse that requires skills in sentences, and close study of words. In addition, cohesive barriers arise from semantic relationships between words. There are five general categories of cohesive devices which help to create cohesion: repetition, general word, similarity, relation and collocation (Hu, 1994). Based on Chinese textbooks (9 – 12 volumes) of elementary school Nan-I version used by senior pupils, the research examined and analyzed the actual use of these five cohesive devices and offered pedagogical suggestions.

The distribution of the five cohesive devices (among five modes of textbook discourse, including narration, verse, exposition, practical writing, and argumentation) showed that repetition occurred most often, followed by similarity, classification, collocation and general word respectively. The pedagogical sequence listed in order of priority is: repetition, similarity, classification, collocation and general word. The research aimed to facilitate effective teaching and learning in lexical cohesion, and improve students' writing skills in the surface structure of discourse.
Keywords: discourse, lexical cohesion, pedagogical sequence

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