有關母語為越南語的華語學習者偏誤分析研究不多，至今使用語料庫探討越南母語華語學習者的偏誤研究更少。本研究以國立台灣師範大學國語教學中心建置的「TOCFL學習者語料庫」為語料基礎，進行分析越南學生的華語寫作偏誤情況。根據統計語料結果，筆者針對越南學生的四大寫作偏誤來探討，分別為：動詞偏誤、名詞偏誤、結構助詞「的、得、地」偏誤以及時態助詞「了、著、過」偏誤。在分析語料之後，本文探究導致這些偏誤的原因，並提供一些教學建議。
本研究將偏誤類型分為遺漏、冗贅、選用錯誤以及錯序。其中，動詞偏誤數量最高共531筆，動詞與名詞選用錯誤量最高；學習者通常缺漏結構助詞「的、得、地」，「的」的遺漏最為普遍；時態助詞偏誤數量集中在遺漏偏誤，主要遺漏「了」。越南學習者所產生的偏誤來源主要受到母語干擾、目標語的影響以及同時受母語與目標語的影響。關於受母語干擾中，越南學生主要受到越南語語序、越南語詞彙以及越南語的句法的影響。受到目標語影響的偏誤主要為語義相似或相同、搭配不當以及語音相似或相同。此外，有些偏誤的來源並不明確，有時可能同時受母語與目標語影響。本論文針對偏誤的原因，進一步提供教學建議，期望越南學生在偏誤問題上更有系統的知識整合，減少出現的偏誤。

There is limited research on error analysis among Chinese learners whose mother tongue is Vietnamese, and even fewer studies have used corpora to investigate the errors made by Vietnamese native speakers learning Chinese. This study is based on the "TOCFL Learner Corpus" established by the National Taiwan Normal University's Mandarin Training Center and aims to analyze the error patterns in the Chinese writing of Vietnamese students. Using statistical data, the author explores four major writing errors made by Vietnamese students, namely verb errors, noun errors, structural particle errors such as de "的," "得," "地," and aspectual particle errors like "le 了," "zhe 著," "guo 過." After analyzing the corpus, this thesis examines the causes of these errors and provides some teaching recommendations.
This study categorizes error types into omissions, redundancies, selection errors, and word order errors. Among these, verb errors are the most common, totaling 531 instances, with the highest occurrence being in the selection of verbs and nouns. Learners often omit the structural particle " de的," with " de 的" omissions being the most widespread. Aspectual particle errors primarily revolve around omissions, with the main omission being "le 了." The errors made by Vietnamese learners can be attributed to the influence of their mother tongue, the influence of the target language, and the simultaneous influence of both their mother tongue and the target language. Regarding mother tongue interference, Vietnamese students are mainly affected by Vietnamese language word order, vocabulary, and syntax. Errors influenced by the target language are typically related to semantic similarities or identical meanings, inappropriate collocations, and phonetic similarities or identical sounds. Additionally, the sources of some errors are not clear and may be influenced by both their mother tongue and the target language simultaneously. Finally, we provide teaching recommendations based on the causes of these errors, aiming to help Vietnamese students gain a more systematic understanding of their errors and reduce their occurrence.

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