摘要
古希臘人很早便利用寓言做教材，啟迪學生智慧。西方哲學家亞里斯多德更把寓言當成是演說和辯論中的重要修辭技巧。在中國先秦時代，產生許多富含智慧的寓言故事，當時被說客策士當作說辭的內容、辯論的工具。時至今日，寓言故事除了可以作為道德教育的題材外，更可以是發展學生思維力、語文能力的教材。
本研究以行動研究的方式，以先秦寓言故事為教材、國小六年級學生為教學對象，進行寓言教學研究。將創造思考教學、情境教學的理論應用於寓言教學活動設計中，從而建構能達到啟發學生創造力、思維力，提升語文能力的寓言教材教法。
最後在研究中我得到一些結論：寓言教學在品德教育、智慧開發、審美教育上具有多方面的功能；寓言教材融入語文教學對於提高語文能力，具正面的價值；同時，創造思考教學策略運用於寓言教學，有助於培養學生創造力，且寓言故事是教師教育性談話可以靈活運用的語言。另外，本研究也對教學者、後續研究者、課程編輯者提出一些建議。

Abstract

A long time ago Hellenistic people opened and enlightened students minds through fables. Fabling in delivering a speech or argument was an important rhetoric skill to the western philosopher Aristotle . In the advance Chin dynasty of China, many fables were created . The persuasive talkers used them as a tool of persuasion and argument. Today, fables are not only for ethical subjects , but also the teaching materials for developing students' thinking and expressive (language and literature) ability. Active research was used in this study. Sixth grade elementary school students were the study subjects, and the advanced Chin dynasty fables were used as teaching materials. I applied the theory of reflect and spirits education in the fables teaching design. I tried to build a parable material teaching pedagogy that could enlighten students' creativity and thinking, and improve their ability in language and literature.
At the end of this research, I have some conclusions: It is meaningful to put fables into the language and literature teaching material. At the same time, it is helpful to apply reflect and spirits education in teaching the parables as it nurtures students' creativity. Fabling is also a good method in moral education. In addition, this research provides some suggestions to teachers, research workers and the course editors.

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