本行動研究在探討一位一年級教師，在數學課室討論教學中，教師針對教學中設計不同的活動，產生不同的困境，教師採取不同的策略，來解決在發展社會規範和社會數學規範行動歷程中所遭遇到的困境，以促進課室討論文化的發展。
本研究所建立的社會規範有：提問者的規範─先安靜舉手，再發言；解說者的規範─面向大家，願意大聲說給全班聽；傾聽者的規範─靜下心專心聽別人說、聽(看)不懂就要問；小組合作的規範─小組成員彼此合作，完成解題；個別解題規範─把解題紀錄寫得大又清楚。而社會數學規範有：解說者的規範─回到題目去說明算式所代表的意義；提問的規範─把要問的問題說明清楚；推理的規範─解題策略合理，為大家所接受、引導發現數學解題的不同性、運用多元表徵協助解題與表達想法、發現數學關係。
本研究所呈現的是，教師利用教學事件與學生磋商討論，以形成班級的社會規範和社會數學規範，讓數學課更佳活絡，學生的學習更有意義，對於數學課室討論文化的發展更有幫助，達到培養學生成為智力自主性的學習者，老師的專業知識也跟著提升了。

This action study is conducted by a first-grade teacher to promote the development of interactive discussions culture between students and teacher in a classroom. During the mathematical class discussion, various difficulties during interactive discussions would be confronted during action study. The teacher would take diverse methodologies to resolve the dilemma in developing social norms and sociomathematical norms which encountered in the process of actions.
Social norms that are shaped in this study includes norms of questioner－raising hand quietly before making a statement; norms of speaker－willing to share ideas with the whole class loudly; norms of listener－being able to concentrate on listening other people's ideas and ask if he/she has a question; norms of team work－working harmoniously together to solve problems; norms of individual problem solving－writing out the problem-solving process clearly. On the other hand, sociomathematical norms that are shaped in this study includes norms of interpreting－explaining the meanings of the equations in a problem; norms of questioning－asking questions clearly; norms of reasoning－solving problems reasonably and being accepted by others, being guided to discover the differences of mathematical problem-solving, use multiple characterizations to solve problems and express ideas ,and discovering mathematical relationships.
The study shows that the teacher develops social norms and sociomathematical norms with students through classroom teaching events and discussions, which makes the class more engaging and learning more meaningful. In addition, the research improves the development of mathematical classroom discussion culture to reach the goal of making students become intellectually autonomous. Furthermore, the professionalism of the teacher is also increased through out the process.

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