本研究旨在了解國民中學校長跨界領導、協力治理與組織公民行為的現況及差異情形，探討校長跨界領導、協力治理與組織公民行為的相關情形，以及校長跨界領導、協力治理對組織公民行為的影響。研究方法為文獻分析與問卷調查法。研究對象為臺灣地區國民中學教育人員，共發出888份問卷，回收率92.9%，有效樣本共778份。問卷回收後分別以因素分析、信度分析、敘述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、積差相關、典型相關、逐步多元廻歸，以及結構方程模式等統計方法進行分析。根據研究結果與分析歸納之研究結論如下：
一、校長跨界領導現況達到高度表垷。
二、協力治理現況達到高度表現。
三、教育人員的組織公民行為現況達到高度表現。
四、男性、年齡較長、服務年資較深、最高學歷為研究所以上、擔任校長的教育人員對協力治理的知覺程度較高。
五、男性、年齡較長、任教年資21年以上、擔任校長、研究所以上學歷對校長跨界領導的知覺程度較高。
六、男性、年齡較長、擔任校長、任職學校規模較大的教育人員對組織公民行為的知覺程度較高。
七、教育人員知覺校長跨界領導與協力治理間具有顯著的正相關。
八、教育人員知覺校長跨界領導與組織公民行為間具有顯著的正相關。
九、教育人員知覺協力治理與組織公民行為間具有顯著的正相關。
十、教育人員知覺校長跨界領導以「組織變革」、「誠信特質」、「關注任務」、「多樣創價」對整體組織公民行為具有預測效果。
十一、教育人員知覺協力治理以「協力過程」、「增權賦能」對「整體組織公民行為」 最具有預測效果。
十二、「協力過程」、「增權賦能」、「誠信特質」對整體組織公民行為最具有預測效果。
十三、國民中學校長跨界領導、協力治理對組織公民行為具有相互影響的關係，協力治理是校長跨界領導與組織公民行為的部份中介。
本研究根據以上結論，提出幾點建議提供教育行政單位、國民中學校長、教師與未來相關研究作參考。

This study is first to explore the current situations and the differences of junior high school principals’ cross-border leadership, collaborative governance and organizational citizenship behavior. Next, the interrelationships among junior high school principals’ cross-border leadership, collaborative governance and organizational citizenship behaviors are discussed. Finally, it further explores the impact of junior high school principals’ cross-border leadership, collaborative governance and on organizational citizenship behaviors.
The research methods include literature review and questionnaire survey. The survey subjects are junior high school education officers across Taiwan areas. The research handed out 888 questionnaires, among which there were 778 questionnaires valid with the availability rate of 92.9%. The data is analyzed by factor analysis, reliability analysis, descriptive statistics, independent sample t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation, canonical correlation, multiple regression analysis and SEM. The findings based on the results of the research are as follows:

1. Principals’ cross-border leadership reach the high level.
2. Collaborative governance reach the high level.
3. Organizational citizenship behaviors reach the high level.
4. The education officers who get the higher scores on the principals’ cross-border leadership are those who are male, senior, more than 21years of service, as a principal, and with the hightest academic qualification above the Institute.
5. The education officers who get the higher scores on the collaborative governance are those who are male, senior, more than 21years of service, as a principal, and with the hightest academic qualification above the Institute.
6. The education officers who get the higher scores on the organizational citizenship behaviors are those who are male, senior, as the principal, and working in the large school.
7. There are significantly positive correlations between principals’ cross-border leadership and collaborative governance.
8. There are significantly positive correlations between principals’ cross-border leadership and organizational citizenship behavior.
9. There are significantly positive correlations between collaborative governance and organizational citizenship behavior.
10. “Organizational change, integrity characteristics, attention task, and soka diversity“have a high explanatory power on organizational citizenship behavior.
11. “Cooperation process and enabling empowerment” have a high explanatory power on organizational citizenship behavior.
12.”Cooperation process, enabling empowerment and integrity characteristics“have a high explanatory power on organizational citizenship behavior.
13. It is mutually influential between the principals’ cross-border leadership and collaborative governance to organizational citizenship behavior. Collaborative governance has the partial mediating effect between princaial’s cross-border leadership and organizational citizenship behavior.
According to the research findings, some suggestions are proposed for the reference of education-related units, junior high school principals, education officers and research staff engaged in future related researches.

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