本研究旨在探究以有效教學策略融入國小英語學習扶助課程之學生概況、教學歷程、困境、解決策略及實施成效。研究者以同心國小四位英語學習扶助學生為對象，進行為期10週之行動研究。
研究者透過學生學習檔案、課程觀察紀錄、訪談記錄與省思札記等，取得質性研究資料。同時，以學習扶助篩選測驗進行前測及後測以蒐集量化資料；最後，進行研究資料的分析與討論。茲將研究結論臚列如下：

一、英語學習扶助學生之英語學習背景與困難：
（一）學生在家庭教育、認知能力與學習興趣上的不足會影響其英語學習成效
（二）學生英語基本能力不足，缺乏字母辨認與字母拼讀能力使學習成效不佳

二、有效教學策略融入英語學習扶助課程之實施歷程、困境與解決策略：
（一）學習策略活動必需緊扣學習內容，長期實施適性化課程並提供學習遷移情境
（二）資訊策略活動必需考量介面操作便利性、檢核學習歷程並適時整合學習內容
（三）桌遊策略活動須兼顧趣味、教學目標與系統化設計，並重視學生參與的歷程

三、有效教學策略能提升英語學習扶助學生之學習興趣與成效：
（一）學習策略中的記憶策略，能有效提升學生的字母辨讀與書寫能力
（二）資訊策略中的互動式字母拼讀媒體，能提升學生的字母拼讀能力
（三）桌遊策略中的反應類遊戲，能提升學生單字辨讀與常用語的成效
（四）有效學習環境的營造，可以提升學生的學習興趣與學習成效
根據研究結果，針對教育行政機關、學校行政單位、英語學習扶助教師及未來研究者提出建議。

The purpose of this action research is to explore students’learning background and difficulties in a remedial course, discuss the teaching process, dilemma, solutions and effectiveness of integrating effective teaching strategies. The researcher conducted the action research on four students enrolled into the remedial course in Heart Elementary School for ten weeks.
The researcher obtains qualitative research materials through student learning files, course observation records, interview records and reflection journals. In addition, quantitative data is collected based on a remedial diagnostic test. Finally, the researcher analyzed and compared the qualitative and quantitative data and summarized the results as following:
1. Students’ learning background and difficulties in the remedial course:
(1) The lack of family education, cognitive ablity and learning interest leads to the lower achievement in English learning.
(2) Students’ basic ability such as alphabet recognition and phonics need improvement.
2. The teaching process, dilemma, solutions and effectiveness of integrating effective teaching strategies into the remial course:
(1) Learning strategies should be based on the teaching contents to provide students adaptive activities, enduring practices and context to transfer the strategies into further learning.
(2) Integrating technology into the remedial course should consider ease of operation, the record of students’ learning process and integration of online and off-line learning.
(3) Integrating board games in the remedial course should consider the joy of learning, teaching objectives and curriculum design into account and reinforce the importance of the process games instead of the results.
3. The effectiveness of integrating effective teaching strategies into the remedial course:
(1) Using memory strategies can improve students’ ability of alphabet recognition and wrting.
(2) Integrating technology in the remedial course by using the Phonics Hero APP can help build students’ phonics ability.
(3) Using party board games can promote students learning effectiveness on vocabulary learning and daily conversation.
(4) Creating an effective learning environment brings many beefits to students learning interests and English performance.
Finally, based on the results of the research, recommendations are made for the educational administration units, school administration units, English teachers, as well as future researchers.

壹、中文部分
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