摘要
本論文以海洋教育為主軸，配合『自然生態學習網』的海岸探索計畫，融入自然與生活科技學習領域中，透過教師團隊合作的方式，藉由實際的教學歷程，探討以「竹南海岸生態資源」作為海洋教育教學之可行性，並了解師生於課程實施後的成長情形，以提供九年一貫海洋教育「在地化」課程設計的參考。研究者採用行動研究之方式，透過參與之教師團隊，以「行動、觀察、反省、修正」及團隊合作方式設計課程與教學。在過程中，蒐集研究團隊教師的會議記錄、省思札記、觀察紀錄、訪談紀錄、錄音、錄影、拍照及學生探索心得、學習單、學習成果、輔以問卷、訪談、評量問卷等資料。將資料進行交叉檢核、分析。獲得以下的發現：
（一）可利用「在地的海岸生態資源」發展學校的海洋教育課程。
（二）將資訊媒體融入課程設計與教學中，可提升學生的探索與學習的興趣、資訊的素養，增加學童對海濱沙地植物和潮間帶螃蟹的認識與拓展其學習的視野，認識生物生存的環境、學習觀察動植物的技巧、培養愛護環境的情操等。
（三）教師獲得學習成長的經驗，提升海岸生態知識與課程設計及海洋教育的能力。
（四）透過課程實施，能培養學生對海洋生態的認知和正確的態度，對在地海岸生態產生認同感，觸發自身的情感，進而產生對家鄉的情愫和護衛家鄉環境的使命感，能主動積極參與和維護家鄉海岸的行動。
（五）學童喜愛戶外的探索活動，且戶外教學活動較能培養學童正向積極的海洋教育觀及學習的興趣。
根據上述之發現，針對海洋教育課程之實施、成效、面臨之困境與後續研究，分別提出相關建議，以供做參考。

Abstract
This thesis is based on the oceanic education as a main shaft, in coordination with the Oceanic Exploring Plan of Natural Ecology Learning Network, blending into the learning field of natural and living technology, by the practical teaching progress via the ways of teacher teamwork, to probe into the teaching feasibility of utilizing the Zhu-Nan Coast ecological resources as the oceanic education, to realize the growing situation of teachers and students after the courses conducted, and to provide the references on the “localized” course design of 9-year consistently oceanic education. Through the participated teachers, the researcher adopts the ways of acting research to design the courses and teaching by “acting, observing, self-examining, amending” and team-working methods. During the process, the meeting records of involved teachers, the thinking notes, observing records, interview records, records, videos, photos, what the students explored and learned, learning results, questionnaires, and interview data are collected. After cross-checking and analyzing these data, the followings are found:
1. We can utilize the “local coast ecological resources” to develop the oceanic educational courses of school.
2. Integrating information media into course design and teaching can promote exploring and learning interests and informational accomplishments of students, enhance students’ knowledge on the sand-beach plants and the tidal-flat crabs, and extend their learning field, understanding the living environments of creatures, learning the skills of observing animals and plants, and cultivating the sentiments of taking good care of the environment.
3. Teachers can obtain the learning experiences, and enhance their coast ecological knowledge and capabilities on course design and oceanic education.
4. Through the courses conducted, we can cultivate students’ cognitions on oceanic ecology, make students to create the senses of recognition on local coast ecology, trigger their own feeling on ecology to actively participate the preservation of hometown’s coast.
5. Students are fond of outdoor exploring activities, and the outdoor teaching activities are capable of cultivating the students’ positive and active oceanic educational concepts and learning interests.
According to the findings above, we can raise the related suggestions on the courses of oceanic education and follow-up researches for references.

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