數位圖像已經成為後現代社會中資訊傳遞的重要媒介，並且對視覺文化的發展產生極大的衝擊；尤其在瞭解兒童運用數位圖像的環境因素，已經成為近年來藝術教育研究的焦點。藝術教育強調視覺文化對個人藝術學習的影響，因此解讀電腦圖像時應該與傳統圖像有所不同；本研究探討應用數位圖像於國小兒童創造力測驗之可行性，藉以瞭解影響國小兒童使用數位圖像於創造力測驗的相關因素。
本研究的自變項包括學校類型、年級、性別和依變項為何相關；其依變項則是兒童使用數位圖像應用於創造力測驗中的評分項目；包括流暢、開放、變通、獨創、精密、再定義和總分等七個變項。本研究改編自威廉斯創造力測驗中的圖形創造思考測驗，針對桃園縣國小三、四、五、六年級學生共約1000人施測。
研究主要結論如下：（1）不同學校類型的國小兒童應用數位圖像於創造力測驗，在流暢力、開放性、獨創力、精密力等能力表現，有顯著差異；然而在變通力、再定義、總分等能力表現，則是沒有顯著差異。（2）不同年級的國小兒童應用數位圖像於創造力測驗，在流暢、開放、變通、獨創、精密、再定義和總分等七項能力表現，均有顯著差異。（3）不同性別的國小兒童應用數位圖像於創造力測驗，在流暢、開放、變通、獨創、精密、再定義和總分等七項能力表現，皆沒有顯著差異。
最後根據本研究發現提出研究結論與建議；未來研究可擴及國小兒童對於數位圖像的使用範圍與內容的探索，並增加相關教學研究。

Digital image is the most influencing medium in information society and become the focus of art education research recently. Digital image has revolutionized how children percept image and their experience toward the world today.
Therefore, art educators viewing the impact of digital technology on visual literacy are now concerning the issues of how children perception of digital image as a learning tools and also the issues of how children use digital image as an expression tool in art education. The major purpose of this study was to explore the ffectiveness of using
digital image as an expression tool in the creativity assessment packet. The subject in this study included 1012 elementary school children from the third grade to the sixth grade among thirteen school districts in Tao-yuan County. Torrance Creative assessment packet was the platform in this study.The independent variable was school area, age, and gender. The dependent variable was the children’s creativity capability, which divided into six categories: influence, open, alternative, creative, sophisticated, and redefine ability. The major findings as follow:
(1) There were significant differences between the children from different school district on using digital image in creativity assessment packet.
(2) There were significant differences between the children at different age on using digital image in creativity assessment packet.
(3) The gender were not the factor which influenced the results of using of digital image in creativity assessment packet.
Based on the findings, the authentication of digital image use as an expression tool in the creativity assessment packet is validated. Implications for future study were raised that research should extend the domain which explores the categories and content on how students using
digital image in learning. Further study on the analysis on digital image drawing models was also suggested.

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