本研究採用問卷調查法，以研究者自編之「國民小學自然與生活科技領域教師輔導實習教師之輔導知能自評表」探討桃園縣國民小學擔任自然與生活科技領域教師輔導知能之自評現況，並比較不同背景教師自評結果之異同。研究中以九十四學年度桃園縣國民小學擔任自然與生活科技領域教師為研究對象，總計發出問卷844份，回收有效問卷797份，有效回收率94.43%。問卷以SPSS－For Windows12.0統計套裝軟體執行次數分配、百分比、信度分析、項目分析、因素分析、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、Scheffe事後比較法等統計方法。
本研究所獲得之結論如下：
壹、桃園縣國小自然與生活科技領域教師輔導實習教師輔導知能之自評現況良好
貳、不同背景之桃園縣國小自然與生活科技領域教師在輔導實習教師輔導知能之自評結果會有所不同。
一、男性教師在「課程規劃能力」和「輔導專業能力」兩向度上自評成績顯著高於女性教師自評結果。
二、研究所以上學歷教師在「教學能力」、「專業素養能力」、「輔導專業
能力」等項的自評成績皆顯著高於大專畢業者。
三、理工科畢業之國小自然與生活科技領域教師在「教學能力」、「專業素養能力」自評結果顯著高於其他科系畢業者。
四、教學年資11年以上者在「班級經營能力」、「課程規劃能力」、「教學能力」、「課程評鑑能力」、「專業素養能力」、「輔導專業能力」等向度中顯著高於不滿11年教師。
五、教師兼行政之國小自然與生活科技領域教師在「輔導專業能力」之自評結果顯著高於未兼行政者
六、曾擔任實習輔導教師之國小自然與生活科技領域教師在「課程規劃能力」和「輔導專業能力」兩向度自評輔導知能高於未曾擔任實習輔導教師之國小自然與生活科技領域教師。
本研究提供相關建議以作為教育行政機關、國民小學行政、師資培育單位、國小自然與生活科技領域教師及未來研究之參考。

According to the analysis of the questionnaire based on “The self-evaluation scale of elementary school natural science and life technology teachers’ knowledge competency for guiding the intern teachers”, which was edited by the researcher, it comes to the purposes of this study were: (1) to explore how elementary school natural science and life technology teachers evaluated their knowledge and competency to guide the intern teachers, (2) to compare the differences and similarities of self-evaluating results from elementary school natural science and life technology teachers’ background variances.
The subjects of this research were composed by qualified elementary school natural science and life technology teachers in Tao-Yuan county. 884 questionnaires were sent out for this research and the valid returns was 797 (94.43%).
The data obtained from the completed questionnaires are statistically analyzed through the packaged computer software of SPSS FOR WINDOWS 12.0. The statistical processing methods were based on frequency distribution, reliadility analysis, validity analysis, factor analysis, mean, SD, t-test, one-way ANOVA, Scheffe method.
The results of the research were shown as the following:
First, the situation of elementary school natural science and life technology teachers’ self-evaluation was pretty well.
Second, the self-evaluating results of elementary school natural science and life technology teachers’ different background variances were dissimilar:
1. Male teachers’ records were obviously better than female teachers’ in self- evaluating results of “curriculum planning competency” and “professional guidance competency”.
2. Teachers with master’s degree background (or above) were obviously better than teachers with bachelor’s degree background in self-evaluating results of “teaching competency”, “professional attaiment” and “professional guidance competency”.
3. Elementary school natural science and life technology teachers with science and engineering’s degree were evidently better than teachers with educational background of other subjects in self-evaluating records of “teaching competency ” and “professional attaiment”.
4. Teachers with teaching seniority more than eleven years were apparently better than teachers with teaching seniority less than eleven years in the records of “class management competency”, “curriculum planning competency”, “teaching competency”, “curriculum evaluation competency”, “professional attaiment” and “professional guidance competency”.
5. Elementary school natural science and life technology teachers who held administrative posts concurrently were notably better than teachers who did not in the evaluating result of “professional guidance competency”.
6. Elementary school natural science and life technology teachers who have ever been guides for intern teachers were better than teachers who have never been guides for intern teachers in the self-evaluating guidance knowledge and competency for “curriculum planning competency” and “professional guidance competency”.
Any results which were related to this research are referable for educational administrative insitutions,elementary school administrative sections,centers for teacher education and elementary school natural science and life technology teachers as reference resources of doing research in the future.

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