因應科技地球村時代的到來，英語能力實為重要，英語能力以英語字彙為基礎，故將資訊科技融入英語教學以提升英語學習興趣，進而增加字彙量提升英語能力，遂本研究探討應用互動教學評量系統（SMART Response System）及平板電腦輔助七年級英語字彙實驗教學之後，研析其學習態度與學習成就成效及使用載具之滿意度。
實驗教材為七年級下學期英語第七課及第八課兩課教學單元單字，樣本為新竹縣研究者任教國中七年級三個班之90位學生，採用準實驗研究法，以班級隨機分派一控制組做傳統教學，和二組實驗組分別運用SMART Response System輔助教學與平板電腦輔助教學，進行為期六週共十二節課的實驗教學後，得到以下結論：
1.經過實驗教學後三組實驗組在英語學習成就方面顯著進步，在「字義辨識」、「字彙拼寫」方面及總分，以平板電腦輔助教學組表現最佳，顯著優於傳統教學組及SMART Response輔助教學組。
2.在英語學習態度方面，兩組實驗組都有顯著進步，並且優於傳統教學組。
3.平板電腦輔助教學組的英語學習滿意度為顯著正向，並且高於SMART Response輔助教學組。

To response to the internationalization , English is important to students. English ability should be based on English vocabulary. Integrating information technology into English teaching and learning is a key to enhance the interest in learning English and thus expands students’ vocabulary. So the purpose of this study was to examine the effects of applying SMART Response System and tablet computers to English vocabulary teaching and learning on seventh-grade students’ English learning achievements, learning attitudes and learning satisfaction.
In this study, the English vocabulary of experimental teaching is from Unit Seven and Unit Eight in English Book Two. This study used a quasi-experimental design. Three seventh-grade classes in total of 90 students were randomly assigned to two experimental groups and one control group. One of the experimental groups used SMART Response to learn the vocabulary, while the other experimental group used tablet computers to learn the vocabulary. The control group used paper and pens to learn the vocabulary. The duration of the experiment was six weeks; a total of twelve sessions. The results are showed as follows:
1.The three groups’ learning achievements significantly progressed after the experiment.
And the group of tablet computers assisted teaching was significantly better than the
other two groups at total scores and the “spelling” and “meaning distingishing” factors
of learning achievements .
2.In terms of learning attitudes, the two experimental groups significantly progressed and
were significantly better than the control group.
3.The group of tablet computers assisted teaching was significantly satisfied with the
teaching devices after instruction and was more significantly satisfied than the group of
SMART Response assisted teaching.

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