本研究主要在探討不同學習風格的國一學生，在「電子書包遊戲式學習」的實驗處理下，英語學習成效的影響；並進一步了解學生在接受「電子書包遊戲式學習」後對此課程的接受程度。本研採準實驗研究法，以新竹縣某國中一年級三個班92位學生為研究樣本。使用的研究工具有「Felder和Soloman學習風格量表」、自編英語成就測驗、課程滿意度量表及學習風格與學習策略助益性問卷。研究過程透過電子書包以遊戲方式讓學生自行複習統整七年級英語第一至七課之主要學習目標。分別以SPSS 17.0的獨立性考驗、相依樣本單因子共變數分析及百分比分析對研究所搜集之資料進行量化分析。
研究結果分述如下：
一、不同學習風格國一學生，經「電子書包遊戲式學習」後之英語學習成效的分佈，除行動型/思考型外，其他三個面向沒有顯著差異。
二、「電子書包遊戲式學習」對國一學生英語學習成效的影響有顯著差異。
三、不同學習風格國一學生的「電子書包遊戲式學習」英語學習成效沒有顯著差異。
四、不同學習風格的國一學生對「電子書包遊戲式學習」課程有滿意的接受度。
五、對「電子書包遊戲式學習」課程接受度越高的學生，其後測成績亦越好。
六、學生經「電子書包遊戲式學習」課程後，認為了解學習風格與學習策略對其自身學習狀況是有助益的。

This study intends to investigate the influence of the Game-based learning with electronic schoolbags on English learning achievement for the seventh grade students. Furthermore, it also aims to find out the acceptance of the students after the experimental course. A Quasi-Experiment Research is conducted in this study, and the 92 study samples are selected from 7th grade students of three classes in Hsinchu County of Taiwan. The tools used in this study are: “Felder & Soloman Learning Styles Questionnaire”, “the Test of English Learning Achievement”, “Learners’ Feedbacks Questionnaire”, and “the Questionnaire on the helpfulness of Learning Styles and The Corresponding Learning Strategies”. Students reviewed what they had learned through the Game-based learning course with Electronic Schoolbags on their own. The data gathered from the study is examed by SPSS 17.0 and the methods are the test of independence, oneway analysis of variance (ANOVA), and percentile rank respectively.
The findings are described as following:
1. There are significant differences in the distribution of English learning achievement within the active and reflective learners under the “Game-based learning course with Electronic Schoolbags”. There is no significant difference among the other three types of learning styles.
2. There are significant differences in English learning achievement under the “Game-based learning course with Electronic Schoolbags”.
3. There is no significant difference in English learning achievement among students with different learning styles under the “Game-based learning course with Electronic Schoolbags”.
4. Students with different learning styles are satisfied with the “Game-based learning course with Electronic Schoolbags”.
5. Students with the higher acceptance of the “Game-based learning course with Electronic Schoolbags”, the better grades in post-test they performed.
6. Students under the “Game-based learning course with Electronic Schoolbags” deem it helpful to comprehend their own learning styles and the corresponding learning strategies.

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中文部分
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