摘要

蘇格拉底說：教育不是灌輸 ，而是點燃火焰。《伊索寓言》是思考的原點書，具有提高學生思維素質的獨特性。本研究以主題的方式在國小四年級的綜合課進行《伊索寓言》的情意教學。研究者選擇貼近學生生活經驗的九篇寓言故事，透過提問與討論的教學法進行合作學習。讓多面向思考取代以往傳統「標準答案」的教學，讓小組討論腦力激盪取代個人單打獨鬥的思維模式，讓正向思考的情意態度紮根在每一次的討論互動中。
本研究採行動研究法，以國小四年級教學現場之師生活動及學生作品為樣本，由研究者兼任教學者，與34位學生及該班級任教師一起合作進行行動探究過程。本研究所蒐集的資料包括：學生的問卷調查、學習單、討論日誌、課後省思日誌，以及研究者本身的教學省思、與協同教師的對話、現場觀察、與學生的個別訪談等文件，由此來檢視學生合作學習的成效以及學生情意態度的變化情形。
本研究所獲致之結論如下：
（一）在《伊索寓言》的情意教學中，教師以提問與討論的方式，觸發學生思考，進行合作學習成效良好。
（二）《伊索寓言》的情意教學對學生情意態的轉化有正向的影響。
（三）《伊索寓言》的情意教學可以提升學生的語文能力。
（四）以《伊索寓言》為教材進行情意教學，有其可行性，但亦有侷限性。

最後，根據研究結果提出具體建議，以做為教師及後續研究者教學之參考。

Abstract

Socrates said that education isn't just an input, it lit up a light.《The Aesop’s Fables 》is a bible of thinking and it can improve students’ thinking ability .This research is to carry on the affective instruction of《The Aesop’s Fables 》by topic method with the comprehensive lessons in Grade four at elementary school. The researcher selects nine fables which come close to students’ life experiences and carry on cooperate learning by asking and discussing with students. Let multiple faces of thinking replace the traditional teaching of "standard answers" ; Let the group discussion replace the individual thinking, and let affective attitude of positive thinking exist in every student’s mind.
This study involves action research with samples of teaching/ learning activities and students’ articles in Grade four at elementary school. The researcher, a teacher himself, cooperates with 34 students and their classroom teacher.
The data that this research collects includes the students' questionnaires, learning sheets, daily records of discussion , daily records after lessons, the researcher's teaching inspections, dialogues with the co-teachers ,classroom observation, and interviews with each individual student .Those will help to examine the effect of cooperate learning and the variations of students’ affective attitudes.
The conclusions of the research are as follows:
（1）In the affective instruction of 《The Aesop’s Fables 》，the cooperate learning of asking and discussing with students is effective and is helpful to stimulate students to solve problems.
（2）The affective instruction of 《The Aesop’s Fables 》has positive influences on students’ affective attitudes.
（3）The affective instruction of 《The Aesop’s Fables 》can improve students language and literature ability.
（4）The affective instruction of 《The Aesop’s Fables 》has its feasibilities, but it has limitations as well .
The writing curriculum of situational teaching provides teachers a series of scientific system trainings to teach writing in elementary schools.
Finally, according to the results of the study, specific suggestions are provided as references for teachers and follow-up researcher's teaching.

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