本研究旨在探討公立國小與公辦華德福國小教師之靈性健康與實踐情形，並從不同面向分析，進而提出對公立國小與公辦華德福教師，關於促進靈性健康之建議。本研究採問卷調查法，以教育部112學年度公告之八所公辦華德福國小與公立國小為母群體，採網路問卷方式調查，共取得教師樣本人數830人，有效問卷830份，其中117人為公辦華德福國小教師，713人為一般公立小學教師。使用SPSS 25，以統計分析進行描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析，獲得研究結論如下。
在公立國小與公辦華德福國小教師，對於靈性健康現況與實踐行動之情形，本研究發現主要有：
一、公立國小與公辦華德福國小教師之靈性健康現況與實踐行動，顯著高於檢定值3，皆屬良好，而公辦華德福國小教師更具靈性健康意識。
二、部分背景變項對教師靈性健康現況與實踐行動達顯著差異，包含：年齡、教學年資、婚姻現況、具備宗教靈性信仰、宗教靈性信仰之參與程度、宗教靈性信仰之自修頻率與學校類型，在教師靈性健康現況與實踐行動上，其主要效果皆達到顯著。年長及資深教師，靈性情況較為健康，已婚之教師，促進靈性增長行動較為積極，具備宗教靈性信仰、願意積極參與相關活動，以及每日自修鍛鍊內在信仰之教師，靈性健康較為正面和積極。
三、部分背景變項在教師靈性健康現況與實踐行動上，有顯著之交互作用。教學年資、師培背景與學校類型，在教師靈性健康現況與實踐行動上，分別有顯著之交互作用。公立國小教學年資20年以上之教師，靈性健康顯著優於其他年資之教師，公辦華德福國小年資15年以上之教師靈性情況，較年資5-15年教師健康，而兩者皆優於年資5年以下之教師。
師培背景具備師院/師專/或國民小學師資職前師培系統之教師，任職於公辦華德福國小，靈性健康情形優於任職公立國小之教師，而在公辦華德福國小，兩者師培系統兼具（師院/師專/或國民小學師資職前師培系統，和華德福師資培育系統含國外師訓）之教師，其靈性促進情況，優於只具備師院/師專/或國民小學師資職前師培系統之教師。
教師宗教靈性信仰之自修頻率層面，並不因教師所屬學校類型而有所不同。宗教靈性信仰之自修頻率，關乎個人本身之理念堅持和重視程度，與任職學校無關。教師所任職之學校，在宗教靈性信仰之自修頻率之背景下，對於靈性健康沒有影響。

This study aimed to explore teachers' spiritual health and practices in public elementary schools and publicly operated Waldorf elementary schools, then proposed suggestions for promoting spiritual health for both types of teachers. The study employed a questionnaire survey method, targeting eight publicly operated Waldorf and public elementary schools announced by the Ministry of Education in the 112th academic year as the population. The survey was conducted online, with a total sample of 830 teachers, yielding 830 valid questionnaires, including 117 teachers from publicly operated Waldorf elementary schools and 713 teachers from general public elementary schools. Statistical analyses, including descriptive statistics, t-tests, one-way ANOVA, and two-way ANOVA, were conducted using SPSS 25 to draw the following conclusions:
1. Both public elementary school and publicly operated Waldorf elementary school teachers showed significantly good spiritual health and practices, with scores higher than the test value of 3. Publicly operated Waldorf elementary school teachers exhibited a higher awareness and emphasis on spiritual health and practices.
2. The study revealed several background variables significantly influencing teachers' spiritual health and practices. These variables, including age, teaching experience, marital status, possession of religious/spiritual beliefs, degree of participation in religious/spiritual activities, frequency of personal spiritual practice, and school type, played a crucial role in shaping teachers' spiritual conditions. Older and more experienced teachers tended to have healthier spiritual conditions, while married teachers showed more proactive actions toward spiritual growth. The study also found that teachers with religious/spiritual beliefs actively participated in related activities and daily spiritual practice, exhibiting more positive and proactive spiritual health.
3. Some background variables showed significant interactions regarding teachers' spiritual health and practices. Teaching experience, teacher training background, and school type had significant interaction effects. These findings have important implications for both public and Waldorf elementary schools. For instance, teachers with over 20 years of teaching experience in public elementary schools showed significantly better spiritual health than those with fewer years of experience. In publicly operated Waldorf elementary schools, teachers with over 15 years of teaching experience had healthier spiritual conditions than those with 5-15 years of experience, and both were superior to teachers with less than five years of experience.
Regarding teacher training background, teachers with training from teacher colleges or pre-service teacher training systems for national primary schools showed better spiritual health in publicly operated Waldorf elementary schools compared to public elementary schools. Furthermore, in publicly operated Waldorf elementary schools, teachers with combined teacher training backgrounds (from teacher colleges or pre-service teacher training systems for national primary schools and Waldorf teacher training systems, including overseas training) exhibited better spiritual promotion conditions compared to those with only training from teacher colleges or pre-service teacher training systems for national primary schools.
The frequency of self-study of teachers’ religious and spiritual beliefs does not differ depending on the type of school the teacher belongs to. The frequency of self-study of religious and spiritual beliefs is related to the individual's persistence and emphasis on the concept. It has nothing to do with the school where he works. In the context of the frequency of self-study of religious and spiritual beliefs, the school where the teacher works has no impact on spiritual health.

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