本研究旨在利用數學繪本融入國小三年級「分數」單元之情境概念的學習，利用數學繪本導讀後，做繪本的延伸學習，並於過程中透過質性與量化研究方式來蒐集三年級低成就學生透過繪本學習數學之歷程及對學習自信心及學業成就之影響。
研究教材主要以國小三年級第六冊「分數」的單元為研究主軸，依照繪本挑選原則及參考學習表現及內容，選擇並改編「魔數小子」系列中《噢！披薩》的數學繪本作為教材，並於教學現場進行12次的數學繪本協助學生學習分數概念，藉由數學繪本的引導及學習單的搭配，進行「2以內的簡單分數」、「同分母分數大小比較」及「同分母分數的加減」學習。
經過了12次的數學繪本課程後，研究者綜合課堂的學習單、單元測驗卷的前後測、學習態度量表的前後測、課堂的觀察錄影、課後的焦點訪談方式了解學生在經過數學繪本課程後所帶來的影響，從研究中顯示數學繪本中的圖像表徵、情境脈絡能幫助學生理解分數概念，而透過數學繪本中延伸出畫圖活動、桌遊及加入學生之間的討論能幫助學生釐清分數中的迷思概念；而數學繪本在學生學習自信心上有明顯的提升，學業成就上也有所提升。

The purpose of this research aimed to instruct mathematics in situated concept learning of fraction for grade 3 students by using mathematics picture books. Extensive learning was applied after guide reading of mathematics picture books. The information about the influences of academic achievement and Self-Confidence in Learning of low-achieving students’ mathematics learning through picture books were collected both in quantitative and quantitative methods.
The unit of “fraction” in book 6 of the third grade in elementary school was studied. Hello Math Reader-Pizza Pizzazz!, a mathematic picture book, was chosen and adapted as the teaching material according to the principles of picture book picking and the performance and the content of learning. The concept of simple fraction within 2, the comparison of fractions with the same denominator, and addition and subtraction of fractions with the same denominator teaching for 12 periods by using mathematics picture books and worksheets.
After 12 periods, the data of worksheets, the pretest and the posttest of unit test papers, the pretest and the posttest of learning attitude scale, recording of classroom observation, and focus interview after class were analyzed for realizing the influences after the lessons of mathematics picture books. The findings were as the follow, the iconicity representation and context can assist students to realize fraction concept, extensive activities of mathematics picture books like drawing, board games and the discussion among students can clarify the myth in fraction learning. Furthermore, the self-confidence in learning of students who use mathematics picture books were obviously elevated, and the academic achievement of students who use mathematics picture books were improved.

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