中文摘要
目的：探討國小學童在實施融合式體育教學前後對智能障礙同儕態度改變之情形。方法：研究對象為桃園縣某國小四、五、六年級融合班學童，以「樂樂棒球」為課程，實施融合式體育教學，於課程介入前一週進行量表填答的前測，接著實施十週的融合式體育教學「樂樂棒球」課程，於課程結束後一週進行後測。主要觀察變項為「國小學童對智能障礙同儕態度量表」（包括認知、情感、行為傾向三個分量表）。本研究所得資料以相依樣本t考驗及單因子變異數進行分析，並將本研究之統計顯著水準定在α＝.05。結果：
一、實施融合式體育教學後，態度總量表及認知、情感、行為傾向三個分量表女生的得分都高於男生，且都達到顯著差異。
二、實施融合式體育教學後，態度總量表四年級的得分高於五、六年級，並達到顯著差異。
結論：由上述的研究結果可得知，經過融合式體育教學後，國小學童對智能障礙同儕的態度更趨向正面。
關鍵字：融合式體育、智能障礙、同儕態度

Purpose: to investigate how implementation of inclusion physical education course affected peers of mental retarded students in grade schools. Method: the subject was a inclusion course consisting of school children of fourth, fifth and sixth grades in a grade school in Taoyuan; “TEE BALL” was used to implement the inclusion physical education course. One week before the implementation of course questionnaires were filled out, next ten-week inclusion physical education course “TEE BALL” was carried out, and post-test was conducted one week after the course ended. The primary observed variable is “Grade Schoolchildren’s Attitudes toward Mental Retarded Peers” (including cognitive, emotional and behavioral scales). The data collected was analyzed by related sample t-test & ANOVA; the significant level of this research was set at α＝.05. Results:1. After the implementation of inclusion physical education course, girls scored better than boys in terms of the overall attitude scale and cognitive, emotional and behavioral scale and the results all reached significant.
2. After the implementation of inclusion physical education course, schoolchildren of fourth scored better than schoolchildren of fifth and sixth in terms of the overall attitude scale and the results reached significant. Conclusion:Based on the result of research, it’s found that after the implementation of inclusion physical education, grade schoolchildren show a more positive attitude toward peers of mental retardation.
Key words: inclusion physical education, mental retardation, peer attitude

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