本研究旨在探討新竹市國民小學校長多元領導策略與教師組織公民行為關係之現況與其關係。本研究以「國民小學校長領導策略與教師行為問卷」為調查工具，針對新竹市29所市立國民小學681位教師為調查對象，獲得有效問卷484份。統計方法採用描述性統計分析、變異數分析、迴歸分析等統計法進行資料處理。研究獲得以下之結論：
一、新竹市市立國小教師知覺校長運用多元領導策略情形屬中上程度，四種策略中以「人群資源性領導策略」(M=4.118)知覺感受最高。
二、新竹市市立國小教師的教師組織公民行為整體表現良好，以「不爭利營私」層面(M=4.302)自覺表現最佳。
三、教師對校長多元領導的知覺會因為學校規模的不同而有所差異，學校規模25-48班(M=4.094)之教師知覺校長多元領導策略顯著高於49班(含)以上(M=3.871)之學校。
四、教師對組織公民行為的自覺表現會因為教師的服務年資、職務的不同而有所差異。
五、教師服務年資21年以上(M=3.488)、教師兼主任(M=3.512)的國民小學教師對教師組織公民行為之表現最高。
六、教師組織公民行為各層面與校長多元領導策略皆呈顯著正相關(r=.514)。
七、國民小學校長多元領導策略以「符號性領導策略」對教師組織公民行為的預測力最高(R2=.246)。
八、校長多元領導策略的運用愈高，對於教師的組織公民行為表現也愈高，尤其是校長在「符號性領導策略」及「結構性領導策略」能有較佳的展現時，就愈能提高教師在組織公民行為。
最後依據本研究之主要發現與結論，提出下列具體建議，以供學校及教育行政機關或後續研究之參考。
一、校長應持續善用多元領導，激勵教師樂於展現組織公民行為。
二、校長應善用符號性領導策略，型塑學校願景。
三、提升校長多元領導策略理念，進而提升教師組織公民行為。
四、建立教師間人際網路，資深教師協助資淺教師展現組織公民行為。
五、教師應主動參與學校工作，關心校務發展以增加對學校的認同感。

The purpose of this research is to explore the relationships among principal’s multi leadership strategy and teachers’ organizational citizenship behavior of the elementary schools in Hsinchu city. Based on the research tool “The Leadership behavior of Elementary School Principals and Organizational Citizenship Behavior of Elementary Schools Inventory” to analyze 681 teachers of 29 public elementary schools in Hsinchu City. There were total 484 valid questionnaires.
And the questionnaire data was analyzed by descriptive statistics, ANOVA, and stepwise multiple regression analysis. The results were as following.
1. The teachers’ consciousness to multi leadership strategy manipulated by principals shows medium-high degree of the public elementary schools in Hsinchu city, and the degree of “human resource“ is the highest (M=4.118) among the four strategies.
2. The overall degree of teachers’ organizational citizenship behavior of the public elementary schools in Hsinchu city shows well, and the degree of “the dimension of non-benefit-orientated ” is the highest. (M=4.302)
3. The teachers’ consciousness to principal’ multi leadership strategy differ from school scales, which among 25-48 classes (M=4.094) are significant higher than the ones over 49 classes.
4. The teachers’ self-consciousness to organizational citizenship behavior performance are differ from serve years and positions.
5. Teachers serve over 21 years (M=3.488) and teachers serve in directorsconcurrently (M=3.512) have highest performance in teachers’ organizational citizenship behavior.
6. The teachers' organizational citizenship behavior and principal’s multi leadership strategies of elementary school were possessed positively high correlated.
7. The highest prediction (R2=.246) among the principal’s multi leadership strategy of the elementary schools to teachers' organizational citizenship behavior is “symbolic.”
8. The higher degree of principals’ multi leadership strategy the higher degree of teachers’ organizational citizenship behavior, particularly in the strategies of “symbolic” and “were structural.”
According to the major findings and conclusions of the research, some suggestions are offered as follows for schools, educational administrative organization and further research papers.
1. Principals should continue manipulating multi leadership strategy to stimulate teachers be willing to show organizational citizenship behavior.
2. Principals should manipulate the symbolic strategy to mold the school prospect.
3. Promoting principal’s multi leadership strategy to enhance teachers’ organizational citizenship behavior.
4. Building interpersonal relationship among teachers and the senior teachers assist junior ones to show organizational citizenship behavior.
5. Teachers should participate in school affairs actively, and concern the development of school administration.

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