本研究探討應用多元智能理論應用於高年級視覺藝術教學的實施情形，藉由結合理論與實務，透過多元智能理論與九年一貫藝術與人文領域的分析，及所歸納之課程設計原則，發展一多元智能之視覺藝術教學方案進行教學改革的行動研究，一方面改進自我的教學，提升教師專業能力，另一方面藉以探究多元智能視覺藝術教學中學生的學習表現及多元智能視覺藝術教學的困境與因應。
本研究之目的有四：
一、設計適合高年級兒童「應用多元智能理論」之視覺藝術教學方案。
二、探討多元智能理論於高年級視覺藝術教學之實施歷程。
三、探討研究者在研究歷程中的省思與成長。
四、歸納整理並提出現行藝術教育課程進行多元智能教學之建議。
歸結本研究之發現與結果，獲致以下之結論：
一、發展一套運用多元智能之教學方案以提升教學成效。
二、本視覺藝術教學方案，能引導更多學生進入視覺藝術的學習領域，並且更易達成教師的教學目標。
三、本視覺藝術教學方案能引起學生的學習興趣，更加投入於學習活動。
四、從各種智能的角度切入學習，有助於學生其它智能的學習與發展並提供各種智能的學習機會。
最後，依據研究結論，針對教師教學、學校行政及未來研究分別提出建議。

This study uses action research to explore the application of theory of multiple intelligences on visual art instruction in higher grades in elementary school. This study combines theory and practice in analyzing the theory of multiple intelligences and the Nine Year Integrated Curriculum for art and humanities, as well as the summarized curriculum design principles to develop an action research that seeks to reform education through developing multiple intelligences in visual art instruction. On one hand, it improves on one’s own instruction in enhancing the professional abilities of teachers, and on the other hand, it evaluates student learning performance in multiple intelligences visual art instruction, as well as difficulties of multiple intelligences visual art instruction and coping responses.
There are four purposes to this study:
1. To design visual art instruction projects that are suited to “application of theory of
multiple intelligences” for higher grade elementary school students
2. To explore the implementation process of the theory of multiple intelligences in
visual art instruction in higher grades of elementary school.
3. To explore the reflections and development of the researcher in the research process.
4. To summarize, organize, and propose suggestions for existing art instruction
curriculum in implementing multiple intelligences.
In summarizing the discoveries and results in this study, the following conclusions are derived:
1. Develop a set of teaching projects that utilize multiple intelligences to enhance
instruction efficacy.
2. Use theory of multiple intelligences in higher grade visual art instruction projects.
This can lead more students to enter the learning field of visual art, and this would
make it easier to reach the instructional goals of teachers.
3. The use of theory of multiple intelligences in higher grade visual art instruction
projects to elicit learning interest of students to become more devoted to learning
activities.
4. Learning from the perspective of multiple intelligences is beneficial to the learning
and development of students’ other intelligences, and to provide other opportunities
for developing other intelligences.
Finally, based on the research conclusions, suggestions are provided to teacher instruction, school administrations, and future researchers.

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