台中縣市國民小學教師知識分享影響因素之研究

摘要
本研究旨在探討台中縣市國民小學教師對於知識分享影響因素的意見與看法，並以研究結果提供教育行政機關、國民小學學校行政單位及未來研究之參考。
研究方法以問卷調查法為主，以自編之「台中縣市國民小學教師知識分享影響因素調查問卷」為工具，進行實證資料的蒐集，並輔以半結構式訪談以補問卷資料之不足，以深入瞭解教師對於知識分享影響因素的看法。研究對象以分層隨機抽樣方式，抽取台中縣市共717人為調查對象，回收之有效問卷為527份，可用率為73.50 ﹪。問卷調查的統計分析採用平均數、標準差、平均數差異考驗、單因子變異數分析等統計方法加以分析，問卷採封閉性問題與訪談資料於綜合討論中合併陳述。依據研究結果，獲致以下結論：
一、國民小學教師知識分享影響因素之現況：「個人因素」、「權力因素」、「人際因素」、「知識特性與工作特性」、「高階領導」、「組織文化」、「管理制度」、「資訊科技」等八個因素層面，都是國民小學教師知識分享的影響因素。
二、在「權力因素」、「高階領導、「資訊科技」三個層面上，男性教師對於知識分享影響因素的知覺顯著大於女性教師。
三、服務16年以上的教師在整體知識分享影響因素上的知覺，顯著大於服務6至15年的教師。在「個人因素」層面，服務16年以上的教師對於知識分享影響因素的知覺，顯著大於服務5年以下的教師。在「權力因素」層面，服務16年以上的教師對於知識分享影響因素的知覺，顯著大於服務6至15年及服務5年以下的教師。
四、教師兼主任在整體知識分享影響因素上的知覺，顯著大於級任教師。在「權力因素」層面，教師兼主任及教師兼組長對於知識分享影響因素的知覺，顯著大於級任教師及科任教師。在「高階領導」、「管理制度」及「資訊科技」層面，教師兼主任對於知識分享影響因素的知覺，顯著大於級任教師。
五、在「權力因素」層面，學校規模12班以下及13至48班的教師對於知識分享影響因素的知覺，顯著大於49班以上的教師。在「資訊科技」層面，學校規模12班以下的教師對於知識分享影響因素的知覺，顯著大於49班以上的教師。
六、在「人際因素」層面，學校歷史15年以內及31年以上的教師對於知識分享影響因素的知覺，顯著大於16至30年的教師。
七、教師知識分享的其他影響因素：個性因素、環境設備、時間因素、外在環境的壓力等。

根據上述結論，本研究所提出的建議如下：
一、對國民小學學校行政單位的建議：（一）塑造和諧、信任、學習的組織文化（二）學校領導者應該以身作則的引導（三）建構知識分享的環境（四）強化教育訓練（五）提供誘因。
二、對教育行政機關的建議：（一）倡導知識分享的重要（二）編列經費補助學校設施與辦理知識分享的相關活動（三）將知識分享納入校務評鑑的項目。
三、對未來研究的建議。
關鍵字：國民小學、知識分享

influence factors of kStudy on inference factors of knowledge sharing between elementary school teachers in Taichung County

ABSTRACT
This study aims at probing into Taichung County’s elementary school teachers’ views and opinions on influence factors of knowledge sharing; and its findings will be provided as references for education institutions and administration bodies for elementary schools, and the future studies.
The main research method of this study is by questionnaire inquiry to gather empirical data, namely “Questionnaire on nowledge sharing between elementary school teachers in Taichung County” that is drafted by the author. The secondary method is by semi-structural interviews for enhancing the inadequacy of the empirical data, and further investigates into the teachers’ viewpoint on the influence factors of knowledge sharing. The subject of the study, 717 persons in the Taichung county, is acquired by stratified random sampling techniques, and 527 effective survey were retrieved at a rate of 73.50%. The statistic analysis adopts means value, standard deviation, means deviation test, t-test, and One-way ANOVA techniques. Together with t result from the he questionnaires that consists of closed-end questions, the finding of the interviews are jointly inferred in the conclusion with the following points:
1. The current circumstance of elementary school teachers’ influence factor of knowledge sharing: there are eight main categories of factors that influence teachers’ knowledge sharing, there are: individual factor, power factor, relationship factor, knowledge and job property, higher-level leadership, organizational culture, and administering system, and information technology.
2. Male teachers’ sensation on knowledge sharing is stronger than their female counterpart in terms of factors of knowledge sharing power factor, higher-level leadership, and information technology.
3. The sensation on the overall knowledge sharing from the teachers with over 16 year of tenure is substantially stronger than those who with tenure between 6-15 years. In terms of individual factor, teachers with tenure of over 16 years have greater sensation than those with tenure of 5 years and below. From the point of power factor, teachers with tenure over 16 years, have stronger sensation than those with 6-15 years, or 5 years and below.
4. Teachers who take directorial role have stronger sensation on overall factors inference knowledge sharing than those teachers who take only class supervisory role. By the power factor layer, the sensation of teachers with directorial role, and teachers with section leader roles on knowledge sharing is greater than the supervisory teachers, and teachers in professional field. By the layer of higher-level leadership, administrative system, and information technology, directorial teacher’s sensation over factors inference knowledge sharing, is greater than supervisory teachers.
5. By power factor layer, teachers who serve in smaller school such as those consist of with 12 class and below, or between 13- 48 classes, has greater sensation on factors influence knowledge sharing than those who serve in larger school such as those with 49 classes and above. From the information technology’s point of view, teachers who serve in the school with 12 classes and below has greater sensation in comparison to those who work in schools with more than 49 classes.
6. By “releationship factor”, teachers who work in schools that have more than 15 years, and 30 years of history have greater sensation on factors influence knowledge sharing than those who work in the schools with 16 – 30 years of history.
7. Other inference factors that affect teachers knowledge sharing are: personality factor, surroundings and equipment, time factor, external pressure, and etc.
Base on the above finding conclusion, this study would like to affirm the following recommendations:
1. recommendation for administrative bodies of elementary schools:
a. to create a harmonized, trusted, and progressive learning organizational culture.
b. School leaders should exemplify itself for advocating knowledge sharing.
c. to construct an environment for knowledge sharing.
d. to strengthen educational training.
e. to provide inducement.
2. recommendations for educational institutions:
a. to promote importance of knowledge sharing.
b. to fund school facilities and activities for knowledge sharing.
c. take knowledge sharing as a scoring item for school operating assessment.

Keywords: Elementary School,knowledge management ,knowledge sharing

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