摘 要

閱讀是語文教育的核心，研究者基於對閱讀教育的重視，為激發學生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學作品的能力，選擇了與讀者關係最貼切的現代散文作為文學教育融入閱讀活動設計，並以林良散文作為實施閱讀教學的文本，嘗試在現有的課程架構中設計閱讀教學計畫，希望藉著這些散文作品引導孩子學習閱讀的方法，體會文學作品中所表現之情感的真、思想的善與文字的美。並能對照自己的生活，爲情緒找到另一個出口，爲解決問題找到更多的思考方向。
本研究的重點在探討以林良散文實施閱讀教學的歷程及成效，為了將理論實際應用於教學中，改善現有閱讀教學問題，並獲得專業成長，因此採用行動研究的方法來進行，針對研究者任教的一班五年級學生進行十六次的閱讀教學活動，以閱讀和討論為主要教學方式，以發現問題、蒐集資料、找出方法、反省與評估、修正後再實施，如此循環的方式進行研究。並以問卷調查、學習單、教學觀察與紀錄、教學省思及訪談收集資料，藉由資料的分析與檢核了解以林良散文進行閱讀教學對提升學生閱讀興趣及進行情意教學的成效。
研究者從實際的教學情境中進行研究，記錄研究歷程，分享研究的發現與結果，並根據研究結果提出建議，作為有志於進行散文閱讀教學者參考。

Abstract

Reading instruction is the core of language education. The teacher-researcher who values the importance of reading instruction chose modern prose as reading materials to design a series of reading instruction activities. Including prose in the reading curriculum, she expected to arouse the participants’ interests in extensive reading and to boost their abilities in appreciating literary works. The prose chosen for the study was a collection of Liang Lin’s prose. The reading instruction was embedded in regular semester curriculum. The participants were hoped to learn and apply reading strategies through those selected prose works. During the reading process, they may develop the ability to feel the truth behind emotions, the goodness in thoughts and the beauty of words which could be found in literature. In addition, they might be able to find an outlet for their emotions in their daily lives and release more possible solutions to problems.
This action research inquiry aimed to investigate how the application of Liang Lin’s prose to reading instruction affected the participants, including the learning process and results. The participants were a class of fifth graders whose homeroom teacher was the researcher herself. There were 16 sessions of reading instruction in the study. The in-class activities focused on prose reading and discussion. The procedures repeated a cycle of the following steps: problems setting, data collecting, solutions hunting, reflecting and evaluating, and modifying and re-implementing. The data were collected through questionnaires, worksheets, classroom observations and records, teacher’s reflections and interviews. The results were analyzed and checked to obtain information about how the application of Lin’s prose to reading instruction affected the participants’ reading interests and their affective attitudes towards life.
Using the findings as the reference, the teacher-researcher proposed suggestions in the end for those teachers who are interested in prose reading instruction.

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