基於藝術教育能調劑個人身心充實心靈，培養國民的創造力提昇國家的競爭力，在民眾心目中佔有重要地位，偏遠學校必須負起藝術教育責任的研究動機。本研究探討偏遠小型學校—開礦國小，實施「藝術與人文學習領域」教學的課程理念、課程設計、教學方法、評量方法，建立「藝術與人文學習領域」課程設計與實施的模式，並作為偏遠小型學校發展課程的參考。
本研究場所為苗栗縣公館鄉開礦國民小學，研究對象為九十一學年度四年級全體學生，研究時間自九十一年八月至九十二年七月，研究方法有文獻分析法、質的分析法及三角檢核法等。
研究流程首先以文獻分析法分析相關文獻資料，歸結出「藝術與人文學習領域」課程設計與實施的課程理念、課程設計模式、教學方法、評量方法，作為理論基礎；其次進行課程設計與教學活動及學習評量，並運用問卷調查、訪問、對談、攝影、錄音、紀錄等研究方
法，蒐集學生的學習檔案資料、教師的教學檔案資料、學生意見、家長意見、開礦國小教師意見，最後用質的分析法為主、量的分析法為輔、三角檢核法進行課程與教學評鑑。
本研究轉化「藝術與人文學習領域」第二階段的能力指標為教學目標，依據教學目標設計八個教學單元：「開礦之美」、「城隍廟說故事」、「泰雅族的故事」、「歡喜過新年」、「光影魔術師」、「生活藝術家」、「想念吳爸爸」、「鵬程萬里」，並實施教學與評
量。整個研究歷程經過歸納、分析、檢討、省思等，研究結果發現如下：
一、本研究所設計的「藝術與人文學習領域」學習單元，提高藝術教育的層次，擴大藝術學習的範圍，在開礦國小實施成效良好。
二、「藝術與人文學習領域」以「協同設計分領域教學」落實課程統整理念，教學的方法要多樣化，學習評量的方法要多元化。
三、教師是「課程設計與實施」成敗的關鍵，要設計具挑戰性又可達成目標的課程，課程實施時要有充裕的時間，並且結合科技與資訊，彌補教師能力的不足。
四、開礦國小「藝術與人文學習領域」課程設計與實施，受到學生的喜愛、家長的支持，教師的認同。
本研究對偏遠學校「藝術與人文學習領域」課程設計與實施有下建議：
一、 運用學校本位課程發展模式，集思廣益協同設計課程，有其必要性。
二、 教師善用軟硬資訊媒體、社會資源，有助於課程設計與實施。
三、 教師就是研究者，研究進修專業成長，有其迫切性。
基於上述研究結果與建議，在未來研究方面，應增加研究對象與研究人員，擴大研究層面，獲得更完整的資料，作為課程修正的依據。

Based on the presumptions that art education is capable of enriching people’s mentality, developing a nation’s creativity and therefore promoting a country ’s competitiveness, we know that even a rural elementary school should play a role in art education.　So, in this study the aim is to focus on how a rural elementary school can play its role as to enrich the field of Art & Humanity
by applying an appropriate model of curriculum design & practice, including pedagogical approach, curriculum design, teaching methods, and assessments.　
Hopefully, the outcome of this study will prove to be a good reference for the development of curriculum in a mini and rural elementary school.
The study was held in Kaikuang Elementary, Gung-guan, Miao-li.　The subjects were all pupils in their fourth grade in 2002 school year.　During the period between　 August 2002 and July 2003, three methods were applied: analysis of
historical materials, qualitative study, and triangle checking system.
The process of this study started from the analyzing on historical materials and the theoretical basis were formed for the concepts of program design & practice,　methods for teaching, device for assessments.　Then, the study advanced to the stage of designing, such as the designing of teaching activities, that of the learning assessments, and that of related questionnaires. Later, the interviews, dialogues, photos, recordings, and record keepings collected data..　The files of students about learning and the files of teachers about teaching were established, inclusive of perspectives from students, parents, and teachers of Kai-kuang Elementary School.　When the above files were in hand, the study started to evaluate the programs, the teachings and the learnings, primarily via qualitative analysis and partially assisted by quantitative analysis and triangle checking system.
This study converts the indicators of proficiency into the objectives of teaching regarding of the second stage in the field of Arts & Humanities.
Therefore, based on these objectives of teaching there are eight units of teaching designed as follows:　The Beauty of Kai-kuang, The Legend about Cheng-huang Temple, The Story of the Tiya Tribes, Happy New Year, The Magician in Light and Shadow, The Artists in Life, Mr. Wu in My Mind, and Best Wishes to Your Future.　The end of each unit provides a learning feedback for assessment.
When all the units were finished, the results were inducted, analyzed, examined, and reflected.　At length, the final results are as follows:
1. The learning units designed in the field of Art & Humanity worked well in the promoting of art education level and in the broadening of art learning sphere.
2. The subject teachers’ coordinative teaching are able to bring down to earth the unity of program via variable teaching methods and multiple assessments.
3. The teachers are the keys to the success of program design & practice when they are able to design programs to stimulate and fulfill pupils’ motives to learn, supposing that sufficient time, technology, and information are
provided.
4. The program design & practice in the field of Art & Humanity is appreciated among pupils, supported among parents, and acknowledged among teachers.
However, we still come up against the following suggestions in light of the program design & practice in the field of Art & Humanity when a rural elementary school is concerned:
1. It is necessary to apply the model of school-oriented program development in the designing of programs via brainstorming and coordinating among the subject teachers.
2. It is beneficial to the program design & practice when teachers make good use of software and hardware of information and media and involve varieties of societal resource.
3. It will be very urgent for teachers to play the roles of researchers so as to advance themselves in the field of their specializations.
　　Regarding of the above results of the study and the related suggestions, the future study will need more subjects and researchers so as to broaden the sphere of study and therefore a wider range of information can be ready for amendment.

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