文本與幼兒的邂逅
—幼稚園團討活動中，幼兒對平面文本的回應

張純毓

摘 要

教室是一個充滿豐富文本的情境，當我們進入幼稚園教室中，舉凡繪本、兒歌讀本、與課程相關的圖片、照片隨即映入眼簾，文本隨處可見。課程中，教師也經常使用文本做為教學媒介。本研究之目的在探討幼兒對教學活動中，教師所使用之平面文本的反應情形，及了解對幼兒而言，平面文本在教學活動中所扮演的角色，研究結果希望能引發教師重新思考，在教學活動進行中，平面文本對孩子的意義，進而提供教師運用平面文本之參考。

為了解幼兒對平面文本細膩的回應情形，研究者採用質性研究法，觀察森林班幼兒對教師於團討活動中所使用之平面文本內容的回應情形、回應的時間與方式。研究結果發現，幼兒對文本內容的回應包括：關注角色、關注事件、情境、創意詮釋文本內容、關注文字與符號訊息、關注文本的編排方式、覺察隱微線索等。在幼兒回應文本的時間方面，則有立即性回應、持續性回應、延宕性回應與不回應四種情形。而幼兒回應文本的方式則包括口語回應、動作回應、藝術形式的回應與情感性回應。

筆者歸納幼兒對平面文本的回應情形做出結論，並探討對幼兒而言，平面文本所扮演之角色。在幼兒回應平面文本的部分發現：（1）平面文本的類型，影響幼兒回應的方式；（2）平面文本的內容，影響幼兒回應的深度及廣度；（3）平面文本的呈現方式，影響幼兒的回應焦點；（4）教師與同儕的回應，影響幼兒對平面文本的關注焦點；（5）幼兒對平面文本的喜好與否，受當時情境之影響。而平面文本於教學中所扮演的角色則包括：（1）訊息傳遞者；（2）線索提供者；（3）觸發者；（4）引導者；（5）後設認知的媒介者；（6）創意激發者；與（7）想法詮釋者。

根據上述研究發現及研究過程中的省思，就教學實施及未來研究方面提出下列建議。在教學實施部分，包括：（1）提供多元化的文本類型；（2）引導幼兒發現文本主題；（3）運用多元的討論方式；（4）變化文本使用方法；（5）留意教室中的「隱藏文本」。在未來研究方面，則針對文本的選擇、研究對象的選擇，及研究時段的選擇三部分提出建議。

關鍵字：幼兒對文本的回應、平面文本、讀者反應論、幼兒教育

Meet the Text :
Young Children’s Responses toward Text in Circle Time

Chun-Yu Chang

Abstract

Text is abundant and accessible in classrooms of kindergarten, such as drawing books, chants books, pictures of the textbooks and photos. Moreover, teachers usually use text to teach in class. This research aims to explore children’s responses toward text and its role in young children’s learning activities. The findings are expected to provide some insights for teacher. Those could not only help teachers to re-think the text but put it in to practice.
An observational approach designed by researcher is as the major tool for data-collection. The research subjects are teacher and students of “Forest Class” in a kindergarten. Researcher observed responses of young children toward text which teacher use in circle time.
Findings are as follows:
1.The responds of young children toward text includes leading characters, important events, context and text explaining. They also care about messages of words and symbols, arrangements and some minor clues in the text.
2.Young children show their responses in four time scales: respond immediately, respond continuingly, respond delayed and no respond.
3.Young children respond in four ways. Those are oral responses, physical responses, artistic responses and emotional responses.
Furthermore, researcher found some significant information:
1.About young children’s response toward text
(1)The types of text influence young children’s responses.
(2)Content of text influences young children’s thinking.
(3)The ways of text showing influence young children’s responses.
(4)Teachers and classmates’ responses influence young children’s focus about text.
(5)Young children’s favor of text influence by context.
2.The roles of text in classroom are information passenger, clues provider, idea trigger, thinking leader, medium of meta-cognition, the man of inspiration and the man explain young children’s thinking.
Six major suggestions are proposed based on the findings:
1.Teachers should provide multiple types of text.
2.Teachers could lead young children to discover the topic of text.
3.Teachers could use many ways in discussing.
4.Teachers could change the way they use ways about text.
5.Teachers should notice the concealment text in classroom.
6.Further research could focus on selecting of text, subject and observation time. Some research methods are proposed.

Key words: response of text ; plane text ; Reader-response Theory ; early childhood Education

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