摘 要
本研究旨在探討國民小學教師運用網路資源進行知識分享行為。本研究採問卷調查法與訪談法，以臺北市國民小學教師為母群體，採隨機抽樣方式，以自編之「國民小學教師運用網路資源進行知識分享行為問卷」與「國民小學教師運用網路資源進行知識分享行為訪談大綱」，針對臺北市48所學校562位教師進行問卷調查研究，回收有效問卷數508份，佔總樣本數之90.3%。所得資料輸入電腦後，利用SPSS11.0統計套裝軟體進行資料分析，統計方法包括描述統計、t考驗、單因子變異數分析等；另外，立意抽取8位教師進行訪談研究，將訪談的結果，配合相關文獻與問卷調查結果，作交互分析討論。根據資料分析結果，本研究主要獲致以下結論：
壹、臺北市國民小學教師使用網際網路的現況
一、教師使用網路經驗豐富，多數教師(80.9％)使用網路經驗超過7年。
二、多數教師(55.1％)每天使用網路時間平均超過1小時。
三、教師的家庭資訊設施(96.7％)與網路連線條件(94.5％)充足。
四、教師的資訊鷹架主要為校內同儕。
貳、臺北市國民小學教師利用網路資源的情形
一、教師經常使用的入口網站為「Yahoo！奇摩」(91.7%)、「Google」(64%)、「本校網站」(49.4%)。
二、教師經常使用的網路資源為電子郵件(86.6%)、搜尋引擎(66.5%)、即時通訊(49.8%)、本校網站(41.3%)、學術機構網站(33.1%)和線上圖書館(32.5%)等。
三、教師應用搜尋引擎、教育資源網站、校內網路搜尋和搜尋線上期刊論文等網路資源解決實務工作問題。
四、教師運用網路資源進行知識分享的有利條件包括資訊設備充足、網路傳輸快速、網路連線穩定、內部網路資源分類良好、網路儲存空間充足及同事間關係良好。
參、不同性別、職務、學歷、使用網路經驗、使用網路時間之臺北市國民小學教師知識分享行為有差異。
肆、不同學校規模、個人電腦數量、資訊利用鷹架之臺北市國民小學教師知識分享行為有差異。
依據上述的研究結論歸納整理提出建議，供教育行政機關、學校行政人員、教師，以及有志於教育研究的同仁繼續深究的參考。

Abstract
The purpose of this study was to explore how teachers use the resources of network in knowledge-sharing in Taipei City elementary schools. The study employed questionnaire survey and interviews. 562 teachers from 48 schools in Taipei City were randomly selected, and 508 effective questionnaires(90.3％) were returned. All data were coded and SPSS11.0 was used to analyze data. Analysis methods include t test, and one-way ANOVA. Interviews (8 teachers) were then conducted to triangulate the qualitative results. This study made following conclusions：
1. Internet use.
A. Most teachers were experienced Internet users. 80.9% of teachers has network-using experiences over seven years.
B. 55.1% of teachers used network more than one hour every day.
C. 96.7% of teachers used various household information equipments and 94.5% of them had Internet access at home.
D. The information scaffold of teacher was his colleague.
2. Use of network resources.
A. The majority of teachers used Yahoo(91.7%), Google(64%), and school website(49.4%) as a portal site.
B. Common use of network resources includes e-mail(86.6%), search engine(66.5%), instant message(49.8%), school website(41.3%), academic institution website(33.1%), and digital library(32.5%), etc.
C. Teachers used network resources to solve problems at work. The resources include search engines, educational websites, school area networks, and digital libraries for searching for dissertations and periodicals, etc.
D. It’s beneficial for teachers to share knowledge by using network resources. The advantages include ample information equipments, speedy and stable networks, well-classified resources of local area networks, abundant network spaces, and good relationships between colleagues.
3. Teachers knowledge-sharing behaviors were significantly affected by different sexes, duties, educational levels, network experiences, and the use of network time.
4. Teachers knowledge-sharing behaviors were significantly affected by different school sizes, number of personal computer, and the use of information scaffold.
Based on above findings, relevant suggestions to government-level educational administration systems, elementary school-level administration systems, and teachers were proposed. Future research was also suggested.

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