本研究旨在探討相同故事紙本圖畫書及電子圖畫書之異同，以及幼兒閱讀相同故事之紙本圖畫書及電子圖畫書之反應。研究者先蒐集相同故事之紙本圖畫書及電子圖畫書，並從獲獎之電子圖畫書中篩選出兩個故事─Elmer’s Special Day、Goodnight Moon作為本研究進行分析並共讀的文本。
本研究主要分為兩個部分，第一部分為研究者將兩個故事之紙本圖畫書及電子圖畫書進行分析，找出兩者間文本設計之異同後，接著，第二部分為幼兒對兩種媒介的故事元素如何解讀，研究者與八位大班幼兒進行共讀，幼兒兩人一組，共四組，以互動式朗讀的方式與幼兒共讀，之後，以繪圖的方式進行創作，每組幼兒共讀一次紙本圖畫書、一次電子圖畫書，第三次則為紙本圖畫書及電子圖畫書之共讀討論，最後，研究者將共讀中所蒐集到的資料與文本分析的結果進行比較及分析，將發現的結果與幼兒的繪畫創作進行比對，找出幼兒共讀紙本圖畫書及電子圖畫書對於故事元素之反應。本研究之主要發現如下：
一、 電子圖畫書與紙本圖畫書近文本設計的改變，使幼兒改變對情節的想像
二、 幼兒因電子圖畫書之音效、動畫、遊戲的出現，使原本的角色、情節、背景有更多的詮釋
三、 幼兒閱讀紙本圖畫書及電子圖畫書時，對於背景有不同的詮釋
研究者根據研究發現進一步對家長、幼教現場工作者及未來研究者給予建議。
關鍵字：幼兒、紙本圖畫書、電子圖畫書、讀者反應、故事元素

The objective of the present study is to identify the difference between printed picture book and electronic picture books conveying the same story and explore children’s responses when reading these picture books. I collected printed picture book and electronic picture books that conveyed the same story and selected two stories from award-winning electronic picture books, Elmer’s Special Day and Goodnight Moon, as the texts for analysis and share reading.
This study consists of two sections. The first section involves analysis of the printed picture book and electronic picture books conveying the two stories to determine the difference in textual design between the two types of media. The second section examines how children interpret the story elements of the two types of media. We performed joint reading with eight children. The children were divided into four pairs. We employed the interactive read-aloud method to read the picture books jointly with the children. Subsequently, the children drew pictures. Each pair jointly read paper-based and electronic picture books once. The third reading activity involved joint reading discussion of the printed picture book and electronic picture books. Finally, we compared and analyzed the data collected from the results of joint reading and textual analysis. The obtained results were compared with the children’s drawings to determine these children’s responses to story elements in printed picture book and electronic picture books. The primary findings of the present study are as follows:
1. The change of peritext design in electronic and printed picture book saltered young children’s plot perception.
2. The young children gained more information regarding the characters, plot, and background because of the sound effects, animation, and games in the electronic picture books.
3. When the young children read printed picture book and electronic book, the background gained more information regarding.

According to the results, we provided suggestions for parents, on-site early childhood educators, and scholars conducting future studies.

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