摘 要
鷹架概念應用於幼兒音樂教學引導之行動研究
蔡瓊慧
本研究旨在探討鷹架概念應用於幼兒音樂教學引導之過程，以研究者所任教之五至六歲混齡班級的16位幼兒為研究對象，研究目的為：
一、 鷹架概念及在教學上的應用
二、 幼兒音樂概念的發展
三、 音樂教學引導的策略
四、 設計課程實施教學，探討鷹架概念應用於幼兒音樂教學之實施方式。
本研究方法為行動研究，透過實際教學、教學省思札記、與教學協同者的訪談記錄、錄影、照片以及幼兒學習單等作為資料來源，以閱讀、分析資料的交錯方式進行分類、歸納和比較。其研究結論如下：
一、 鷹架概念下的課程內容首重教材的編序，並須根據幼兒音樂概念發展的順序設計。
二、 教學之社群型態以團體或小組方式，能增進幼兒之間的相互學習機會。
三、 鷹架策略類別依照本研究資料分析，分為六大種類：回溯鷹架、語言鷹架、同儕鷹架、示範鷹架、一般材料鷹架和音樂材料鷹架。
四、 鷹架概念應用於幼兒音樂教學之實施具有正面成效。
五、 鷹架材料與運用時機和幼兒過去的音樂學習經驗有密切關係。
六、 音樂材料鷹架策略對於節奏學習具良好成效
七、 一般材料鷹架策略對於曲調學習具良好成效
八、 音樂教學活動於幼兒社會互動、身體動作、情緒、專注力等方面有正面的影響。
綜合研究結果，提出兩方面的建議：
一、 建議幼稚園可從園內培養音樂教學專長教師，作為實施音樂教學時之社群合作資源。
二、 對後續研究者提出研究時間、研究對象、研究情境以及研究方法之具體建議，以供參考。
（一） 建議拉長研究時程，以獲取更多資訊。
（二） 建議以入學半年以上的幼兒為對象，學習情形較為穩定。
（三） 建議研究情境可選擇於音樂學習角，觀察幼兒彼此之間的同儕鷹架
和自我鷹架之歷程。
（四） 建議研究主題有二。一，探究坊間學習情境與學校教學情境之中的鷹架連結關係，二，進行幼兒音樂能力發展之研究。
（五） 建議研究方法可運用測驗工具，採以質量並重之研究方法。

關鍵字：鷹架概念、幼兒音樂、音樂教學引導、行動研究

Abstract
The main purpose of this research is to study the process of scaffolding applied in the music teaching of childhood. The research objects are sixteen children who are mix-age of five to six years old and the aims are as follows:
1. Study about the scaffolding and the application on music teaching.
2. Understand the musical concept development of early childhood.
3. Find out the music teaching strategies.
4. Design related courses and discuss the practical application in music teaching.
Action research is conducted. The data of this research are collected through self-reflection, the collaborative teacher’s interview, video and pictures of teaching and children’s works and then analyzed the data. Its results are as follows:
1. Sequencing teaching material according to the musical concept development of early childhood is the most important of all.
2. The social interaction types of the music teaching situation can be large or small groups to promote learning opportunities with peers.
3. Scaffolding strategies are six kinds as follows: Returning scaffolding, Language scaffolding, Peer scaffolding, Demonstrate scaffolding, Normal material scaffolding and Musical material scaffolding.
4. The scaffolding applied to the musical teaching shows positive effect.
5. The strategies and the moment using of scaffolding relate to musical experiences of children closely.
6. Musical material scaffolding shows excellent effect on rhythm learning.
7. Normal material scaffolding shows excellent effect on melody learning.
8. There are positive effects on social interaction, motor development, emotion and concentration with music activities.
Synthesize above-mentioned findings finally, here are some suggestions as reference:
1. To foster professional teacher with music and early-childhood regarded as the cooperative resources while implementing the teaching of music.
2. To give suggestions for the future studys.

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