摘要
本研究目的在於瞭解竹北市國民小學新移民子女學習風格與多元智能之現況、差異情形與相關性。研究樣本為九十七學年度竹北市三所國民小學三至六年級之新移民子女。使用「學習風格檢核表」和「多元智能評量表」，作為本研究蒐集量化資料的研究工具。問卷調查所得之資料以敘述性統計、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析、單變量變異數分析、Pearson積差相關分析等統計方法加以分析。

研究結果如下：
一、竹北市國民小學新移民子女之學習風格以注重人際型居多。
二、竹北市國民小學新移民子女之多元智能以內省智能為其優勢智
能，音樂智能為其弱勢智能。
三、竹北市國民小學新移民子女不同背景變項之學習風格表現，在年
級（年段）與學校所在地方面達到顯著差異。
四、竹北市國民小學新移民子女不同背景變項之多元智能表現，在性
別、年級（年段）、母親國籍、父親教育程度、家庭社經地位與學
校所在地方面達到顯著差異。
五、整體學習風格與整體多元智能之相關情形，達到顯著中度正相關。
各層面學習風格與各層面多元智能之相關情形，精熟型學習風格
與空間智能、肢體－動覺智能與內省智能達到顯著低度正相關；
理解型學習風格與空間智能達到顯著中度正相關，與其他七種智
能則是達到顯著低度正相關；注重人際型學習風格與語文智能、
邏輯－數學智能空間智能、人際智能與內省智能達到顯著低度正
相關；自我表達型學習風格則與空間智能、肢體－動覺智能達到
顯著低度正相關。

Abstract
　　The purpose of this study to understand Jhubei City primary school children of new immigrants learning styles and multiple intelligences of the current situation, and the difference situation and the relevance. The study sample was 97 academic year three Jhubei City primary schools for three to sixth grade children of new immigrants .
The use of "Learning style checklist" and "Multiple Intelligences Assessment Scale", as this research was to collect quantitative data research tools. The questionnaire survey data was analyzed through descriptive statistics, independent samples T-test, one-way ANOVA, univariate ANOVA, Pearson product-moment correlation analysis.

The results are as follows:
1. Jhubei City primary school children of new immigrants learning style
majority was the interpersonal learning style .
2. Jhubei City primary school children of new immigrants , the multiple
intelligences taken intrapersonal intelligence as its superiority intelligence, music intelligence for its weak trend intelligence.
3. Jhubei City primary school children of new immigrants , the different
background variables of learning style performance, the grade(year
section) and the location of the school to achieve significant
differences.
4. Jhubei City primary school children of new immigrants ,the different background variables of multiple intelligences performance, the sex, the grade(year section), the mother nationality, the father education process degrees, the family socio-economic status and the location of the school to achieve significant differences.
5. The overall learning style and the whole of the relevant circumstances of multiple intelligences to achieve a significant moderate positive correlation. Learning styles at all levels and at all levels of the relevant circumstances of multiple intelligences, the mastery learning style and
spatial intelligence, body – kinesthetic intelligence and intrapersonal
　intelligence to achieve a significant low positive correlation; The
understanding learning style and spatial intelligence to achieve a
significant moderate positive correlation with the other seven kinds of
intelligence to achieve a significant low positive correlation;
The interpersonal learning style and language intelligence, logical –
mathematical intelligence, spatial intelligence, interpersonal intelligence
and intrapersonal intelligence to achieve a significant low positive
correlation; The self-expressive learning style and spatial intelligence
and bodily－kinesthetic intelligence to achieve a significant low positive
correlation .

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中文部分
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