摘要
本研究以華語遞進複句的結構與語法功能為主題，以「不但」、「不僅」兩個使用率最高的預遞詞為研究對象，採用語料庫語言學法進行研究，根據兩岸較常用的語料庫分析結果顯示，兩岸使用遞進句時，多半前後句的主語是相同的。
進一步研究顯示，主語相同時，典型句式為「主語1+預遞詞，承遞詞+主語1」，主語在句首作為話題連接前後句；主語不同時為「預遞詞+主語1，承遞詞+主語2」，表示前後句有著不同的話題。在主語及遞進標記位置關係上，遞進標記置於句首表示說話者想強調遞進關係，主語在句首則突顯主題的連續性。
在教學部分，兩岸在遞進標記的教學順序上大體相同，而綜合語料庫及教材分析結果，發現華語學習者易犯的錯誤為(1)關聯副詞位置錯置、(2)主語位置及省略、(3)「而且」與「反而」的混淆，基此，本研究提出適切的遞進標記教學順序為「關聯副詞」(還、也、又、都)→「承遞詞」(而且、並且)→「預遞詞」(不但、不僅)。
最後本研究建議中高級華語教學上應導入篇章教學，以完整的語篇材料帶領學生觀察華語身為話題突顯語言(topic prominent)語言的特性，此將有助於學生了解主語在語篇中省略的機制，幫助學生提升閱讀能力。
關鍵字：遞進複句、預遞詞、承遞詞

Abstract

This study investigates the Mandarin degree-increasing compound sentence (遞進句) in its structural and functional aspects by analyzing the construction with the most frequently used “degree-inducers”（預遞詞, hereafter DIer） budan不但 and bujin不僅. Data obtained from two popular language corpora reveal that the subjects in both clauses of the degree-increasing sentences most often refer to the same referent. This sentence type will be referred to as “Same-Subjects” as opposed to “Different-Subjects.”
Further investigation finds that Same-Subjects mainly takes the form of “subjecti+DIer…, DIee+subjecti …” (where DIee is the abbreviation of Degree-Inducee (承遞詞)，such as erqie 而且 in the second clause). The relative positioning of subject before DIer signifies that the subject serves as a topic for the two clauses. On the other hand, Different-Subjects mainly takes the form of “DIer+subjecti…DIee+subjectj…”, which reasonably signifies different topics in the two clauses. There are variations in both the relative positions of subject and DIer/DIee and the form of the subject. While the former might have to be accounted for by speaker’s intention as to what to emphasize, the latter is obviously related to topic continuity.
With regard to pedagogy, it is found that while a popular reader and a publication on syntactic level guidelines differ in classifying degree-increasing compound sentences in terms of difficulty, they quite agree in the order of teaching each type of such compound sentences. As a result of searching through two popular corpora and analyzing current teaching materials, this study finds three areas of difficulty for non-native learners: (1) positioning of conjunctive adverbs, (2) positioning and deletion of the subject and (3) confusion of erqie 而且 with faner 反而. Toward those difficulties, this study suggests the following order of teaching the degree-increasing compound sentence: conjunctive adverbs > DIees (e.g. erqie 而且, bingqie 並且) > DIers (e.g. budan 不但, bujin 不僅).

This study also suggests that the notion of discourse be introduced in the higher levels of TCFL, as modern Mandarin is a topic-prominent language, which is clearly exhibited in the positioning and deletion of the subject in the degree-increasing compound sentence.

Key word: degree-increasing compound sentence, degree-inducer, degree-inducee

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