本研究探討不同開放程度的班級科展活動對國小六年級學生的科學過程技能、科學態度及學習動機之影響。研究採準實驗研究前、後測設計。研究對象是三個六年級班級(共99名學生)，並以隨機的方式將其分為開放式、半開放式及封閉式三組，分別進行三種不同開放程度的班級科展活動。研究工具包括科學過程技能量表、科學態度量表、學習動機量表、心得問卷及訪談。結果顯示：(1)本研究的班級科展活動(開放式、半開放式、封閉式)無法顯著增進國小六年級學生的科學過程技能與科學態度，但開放式班級科展活動可以顯著提昇國小六年級學生學習自然與生活科技課程的動機；(2)不同開放程度的班級科展活動對國小六年級學生的科學過程技能之影響沒有顯著差異，但對於科學態度及學習自然與生活科技的動機之影響則有顯著的差異；(3)不同開放程度的班級科展活動對學生的科學過程技能、科學態度及學習自然與生活科技課程的動機之影響，並不因學生的成就高低而有顯著的差異；(4)在聽到要做科展時，學生的反應大致是很麻煩、躍躍欲試及很緊張，科展的過程中，多數學生覺得科展並沒有想像中容易，但在完成科展作品後，多數學生覺得收獲很大，其中最主要的是能依據研究的目的設計實驗，收集、整理、分析與呈現結果(開放組與半開放組)或能獨立進行研究、撰寫報告(封閉組)；(5)多數學生贊成以科展代替課本的學習，尤其是開放式班級科展活動，因為兩者最大的不同是課本的學習只要等著吸收，科展卻需動腦思考及想像力；(6)學生參與班級科展活動主要遭遇的五個困難或問題是：不知如何整理結果、欠缺實驗器材、能共同討論的時間太少、同學間的合作默契不足、不曉得怎麼做科展。最後根據上述之結論，針對班級科展的實施及後續研究提出建議。

The purpose of this study was to investigate the impact of class science fair of different levels of openness on sixth graders’ science process skills, attitudes toward science, and motivation in science. The study used a pre-posttest quasi-experimental design. Three sixth-grade classes (N=99) were randomly assigned to participate the class science fair of different levels of openness (open, semi-open, closed). The effects on student science process skills, attitudes toward science, and motivation in science were evaluated at the beginning and at the end of the study by the following research tools: “Science Process Test”, “Attitudes toward Science Scale”, “Learning Motivation Scale”, “Questionnaire of Student Feeling” and interview. The results were as follows: (1) all the class science fairs (open, semi-open, closed) in this study could not significantly improve sixth graders’ science process skills and attitudes toward science, but the open level class science fair could significantly promote sixth graders’ motivation in science; (2) the impact of class science fair on sixth graders’ science process skills has no significant difference between the different levels of openness, but the impact on sixth graders’ attitudes toward science and motivation in science did have significant difference; (3) the impact of class science fair of different levels of openness on sixth graders’ science process skills, attitudes toward science, and motivation in science did not have relationship with students’ accomplishment; (4) when the students just heard about class science fair, most of their feelings were troublesome, eagerness to try, and nervousness, during the class science fair, most of the students felt that participating the class science fair was not easy for them, after the finish of class science fair, most of the students felt that they learn a lot from class science fair, especially in designing experiment, collecting data, organizing, analyzing, and presenting the results of their research (student participating the open and semi-open level) and doing research independently and writing research paper(student participating the closed level); (5) most students, especially the students participating the open level class science fair, approved that class science fair can replace textbook learning, because the difference between learning from science fair and textbook is that textbook learning is passive to be absorbed, but the learning from science fair needs brainstorming and imagination; (6) five main difficulties or problems students confronted in participating class science fair were: not knowing how to organize the research results, lacking of experiment equipment, absence of discussing time, insufficiency of tacit understanding between the team member, shortage of science fair’s experience. Finally the suggestions for future research and the implications of the results will be discussed.

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