摘要
本研究旨在探討桃園縣國民小學教師專業社群、教師專業發展與學校效能之關係，並比較不同背景變項的桃園縣國民小學教師在知覺教師專業社群、教師專業發展與學校效能差異情形。分析教師專業社群、教師專業發展與學校效能的相關。最後則探究教師專業社群、教師專業發展對學校效能的預測力。
本研究先進行文獻探討分析，再以問卷調查法進行研究。以桃園縣99、100年度獲補助辦理推動教師專業社群之公立國民小學正式教師為研究對象，回收率91%，有效問卷607份；研究工具為「教師專業社群、教師專業發展與學校效能調查問卷」，採用統計方法進行敘述統計、t考驗、單因子變異數分析、典型相關及逐步多元迴歸分析。根據研究分析之結果，歸納出以下幾項發現：
1.教師知覺教師專業社群良好，而以「持續精進」知覺程度較高。
2.教師知覺教師專業發展良好，而以「班級經營與輔導」程度較高。
3.教師知覺學校效能良好，而以「教師教學表現」的程度較高。
4.中大型學校、高學歷、男姓、兼行政的教師對教師專業社群的知覺程度較高。
5.中大型學校、資深、高學歷、男性、級任、兼行政的教師對教師專業發展的知覺程度較高。
6.中大型學校、資深、高學歷、男性、兼行政的教師對學校效能的知覺程度較高。
7.國民小學教師專業社群、教師專業發展與學校效能具有典型相關。
8.教師專業社群對教師專業發展具有顯著的預測力，其中以「持續精進」層面解釋力最大。
9.教師專業社群、教師專業發展對學校效能有顯著的預測力，其中以「研究發展與進修」層面解釋力最大。
根據對國民小學教師專業社群、教師專業發展與學校效能關係的研究結果，提供教育行政機關、學校以及未來研究者具體建議與參考。

關鍵字：教師專業社群、教師專業發展、學校效能

Abstract
This research aims to investigate the status quo of teachers’ professional communities, teachers’ professional development, and the school effectiveness of elementary schools in Taoyuan County. Teachers of different background variables are compared in the perceptions of teachers’ professional communities, teachers’ professional development, and the school effectiveness as well.
The approach of questionnaire survey is adopted in this research, and the questionnaire of “Teachers’ Professional Community, Teachers’ Professional Development, and the School Effectiveness of Elementary Schools” is developed to serve as the research tool. Subjects are teachers from Taoyuan public elementary schools with the 2010 and 2011 annual grant for promotion of professional communities. The valid samples of the questionnaires are 607. (Overall response rate=91%)
SPSS for WINDOWS 12.0 Chinese-version software package program is used to conduct data analysis to the statistics obtained from the questionnaires, and statistical methods such as descriptive statistics, t tests, one way analysis of variance, canonical correlation and stepwise multiple regression analysis are adopted to carry out data analysis and processing.
The findings of the research are stated as below:
1. Teachers have good perceptions of teachers’ professional communities, among which the “progressive improvement” obtains the higher perception.
2. Teachers have good perceptions of teachers’ professional development, among which the “classroom management and counseling” obtains the higher perception.
3. Teachers have good perceptions of the school effectiveness, and the “teaching performance” has the higher perception.
4. Male teachers with high academic background and administrative duties in middle-large scale schools have a better perception of teachers’ professional communities.
5. Male senior tutor teachers with high academic background and administrative duties in middle-large scale schools have a better perception of teachers’ professional development.
6. Male senior teachers with high academic background and administrative duties in middle-large scale schools have a better perception of the school effectiveness.
7. Teachers’ professional communities, teachers’ professional development, and the school effectiveness of elementary schools have canonical correlations.
8. There is a significant predictability for teachers’ professional development based on teachers’ professional communities, and it has the greatest explanatory power over the “progressive improvement.”
9. There is a significant predictability for school effectiveness based on teachers’ professional communities and teachers’ professional development, and it has the greatest explanatory power over “research development and advanced study.”
According to the research findings, suggestions for the educational administrative authorities, schools, as well as the future research are proposed.
Key words: teachers’ professional communities, teachers’ professional development, school effectiveness

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