隨著時代快速發展，科技日新月異的更迭，資訊科技已經使人類在生活、工作、人際互動、教育等各種層面上產生劇烈的變化。為了培養優秀的資訊人才，世界各國在近幾年也開始有所規劃。截至目前，全球已有超過15個國家已經開始實施程式教育，而這波潮流也逐漸推向了臺灣。
本研究採準實驗研究（Quasi-experimental designs）中「時間系列設計（Time-series designs）」的方法進行。在此研究中，在本研究中研究對象為新竹市某國民小學一年級到四年級所有學童，故選擇實體機器人讓學生便於學習程式語言，並且透過分組合作的模式、自主摸索、分享、任務闖關的模式，增加學生與同儕溝通、互動的能力。
在本研究中，採用李克特式五點量表的問卷進行。在課程開始前一周，先進行學習態度量表的前測，了解學生的預期心態；接著進行上學期的五堂課後，再施以一此前測，了解學生的學習難點，進行下學期的課程調整；最後在進行完一整年的Dash機器人課之後，再發放一次延後測問卷，藉以了解經過一年的程式語言課程，學生是否能有興趣的提升？學習難點又為何？對於未來程式語言學習的想法又是什麼？
最後，回收問卷並進行分析，透過SPSS的分析，雖然問卷並非每一題都有顯著上升，但整體都得分皆高於3分，並且偶有幾個向度呈現分數高於4分，因此可以得知，學生初次以Dash機器人課程學習程式語言，到一年的課程結束後，都仍維持著高度的興趣。本研究結果表示透過Dash機器人課程，性別並未對於程式語言的學習有任何差異性，但是依照不同年級使用不同的App學習，只要挑選出適合該年齡層的學生，Dash機器人課程可以從一年級或學齡前開始學習。

With the growing of techonology. It brought lots of difference and change to our world. Every country excute education of programming in primary school. To make children learn more about logic and coding. Until now, it’s more than fifteen country to join this project. With this opportunity, Taiwan wants to join too. So, I studied about education of programming in primary school in Taiwan. In my research, main object is from the first grade to the forth grade. There will be three questionnary, one before the course, another before the end of the course and the last one was conducted after the course. I will use these three questionnary to conduct my research about the average and the significantness. Through this way to understand that if it’s difficult for studend or not. At the end of my research, its significantness is not very obvious. But, all score from my student in the questionnary is extremely high score. It distributed from 3 to 4.5 score. That’s very high score. It means that students can keep high interest from the begin of my course to the end of my course.

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