本研究旨在探討幼兒聲韻覺識與國小一年級注音符號學業成就表現之相關性，包括下列幾項研究問題：
(一)幼兒在幼稚園大班階段之聲韻覺識與進入小學一年級之後，接受十週注音符號教學後之注音符號會考成績相關為何?
(二)國小一年級新生之注音符號能力與其聲韻覺識之相關為何?
(三)幼兒在幼稚園大班階段之聲韻覺識，是否可以預測其進入小學一年級接受十週注音符號教學後之注音符號會考成績表現?
本研究之研究對象以新竹市某國小附設幼稚園大班共36位幼兒為研究對象，施予研究者改編之聲韻覺識測驗。並持續追蹤上述附幼大班幼兒至國小一年級，收集其接受十週之注音符號教學後，參加注音符號會考之成績，以及聲韻覺識測驗後測之表現。採用之聲韻覺識測驗，共分五個向度，分別為首音偵測、尾音偵測、去音首測驗、去音尾測驗以及尾音替代測驗。
主要研究發現如下: (1) 幼稚園階段與國小一年級階段之聲韻覺識表現達顯著差異，(2) 幼兒注音符號學業成就表現與其聲韻覺識測驗之得分具相關性，(3) 幼稚園階段之聲韻覺識可以預測國小一年級階段之聲韻覺識。
就幼兒聲韻覺識與注音符號學業成就表現之相關而言，其結果分別為: (1) 幼稚園階段幼兒之聲韻覺識與注音符號學業成就表現呈現正相關，以及(2) 國小一年級階段幼兒之聲韻覺識與注音符號學業成就表現呈現正相關。

This research aims to probe into the correlation between young children’s phonetic awareness and their academic achievement in learning Chinese Phonological Symbols as first graders in primary schools. Research questions include the followings:
(1) Are there correlations between young children’s phonetic awareness in kindergartens and their academic performance in the Chinese phonological symbols exam after receiving a 10-week instruction as first graders in primary schools?
(2) Are there correlations between the first graders’ performance in the Chinese phonological symbols exam and their phonetic awareness?
(3) Is it possible to predict young children’s academic performance in the Chinese phonological symbols exam at first grade based on their phonetic awareness at the kindergarten stage?
The subjects of this research were 36 young children in the adjacent kindergarten of a Municipal Elementary School in HsinChu City. They were given a test of phonetic awareness at the last semester of the kindergarten year. There are five dimensions of the test questions, including detection of beginning sounds, detection of ending sounds, omitting the beginning sounds, omitting the ending sounds, and the substitute of ending sounds. A post test was given again to these children when they become first graders. Their performances in the exam of Chinese phonological symbols after receiving a 10-week instruction as first graders in primary schools were analyzed.
Based on the results, major findings regarding young children’s phonetic awareness are as follows: (1) A significant difference between the children’s phonetic awareness at kindergarten stage and at primary school stage was observed. (2) The children’s phonetic awareness at kindergarten stage can be used to predict their phonetic awareness in the first grade.
As for the correlation between young children’s phonetic awareness and academic achievement in learning Chinese phonological symbols, the results are shown as follows. (1) There is a positive correlation between the children’s phonetic awareness at kindergarten stage and academic achievement in learning Chinese phonological symbols. (2) There also exists a positive correlation between the children’s phonetic awareness at primary school stage and their academic achievement in learning Chinese phonological symbols.

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