中文摘要
本研究旨在「建構國小師資生核心能力指標及檢視教育專業課程」，主要研究目的是：一、建構國立新竹教育大學國小師資生之核心能力及能力指標。二、根據國小師資生核心能力指標，檢視師資培育教育專業課程。三、提出國立新竹教育大學師資培育教育專業課程修正、調整之建議。
為達成上述之目的，本研究第一階段蒐集國內外文獻，擬定「國立新竹教育大學國民小學師資生核心能力及能力指標建構問卷」，而後採取問卷調查法，進行核心能力指標之重要性評定，經修正後形成「國立新竹教育大學國小師資生核心能力及能力指標」。
第二階段依據核心能力指標來檢視教育專業課程，瞭解教育專業課程在各核心能力層面所佔的權重，以及各能力指標的達成程度，作為教育專業課程調整及修正的參考。依據二階段資料分析之結果，本研究主要獲得以下之結論：
壹、本研究建構之「國立新竹教育大學國民小學師資生核心能力及能力指標」包含七大核心能力層面與二十九項能力指標。
貳、整體而言，學生對於核心能力層面與能力指標之重要性程度的評定較老師略低。而在第一層面「教育專業基本知能」重要性程度勾選情形差異最大，第五個核心能力層面「教育倫理關懷力」差異程度較小。
參、整體教育專業課程均重視七大核心能力層面，在第五層面「教育倫理關懷力」達成程度為最高、第四層面「班級管理輔導力」最低。而五類課程對於七大核心能力層面所佔權重之分數則有所不同，且以實習及教材教法課程達成程度為最高。
依據文獻探討及研究結果，本研究對國立新竹教育大學教育專業課程的修正、核心能力指標的運用，以及對其他師資培育機構、後續研究等提出建議。
關鍵字：國小師資生、核心能力、核心能力指標、課程檢視、師資培育

Abstract
This research aimed to establish the indicators of pre-service elementary school teachers’ core competences and to examine professional education program. The main purposes of this research are: (1) establishing the pre-service elementary school teachers’ core competencies and indicators in the National HsinChu University of Education. (2) examining the professional education program on the basis of the pre-service elementary school teachers’ core competences and indicators. (3) providing the suggestions to adjust or amend the professional education program in the National HsinChu University of Education.
To achieve all the purposes mentioned above, we conducted the pre-service elementary school teachers’ core competencies and indicators in the National HsinChu University of Education through literature reviewing in the first step. Then, using the indicators to examine professional education program to know the important ratio of professional education program in every core competences and achievable level.
According to the analysis of the data, three conclusions were made as follow:
1. This research established seven core competences and twenty-nine indicators.
2. The importance level of the core competencies and indicators of students’ assessment
slightly lower than the teacher. The selection situation of the importance level in the first
level “Basic and professional knowledge of education” have the biggest difference. The
selection situation of the importance level in the fifth level “Education ethical concern
competences” have the least difference.
3. All the professional education programs give great attention upon seven core
competencies. The achievable level in the fifth level “Education ethical concern
competencies” is the highest and the fourth level ” Class management and counsel
competencies” is the lowest. Furthermore, the five programs for the important ratio of
seven core competencies are different and the highest of achievable level of the five
programs is Practical training and instructional materials and methods program.
Based on the result of the discussions , some advices were made for (1)Adjusting to the
professional education programs of National HsinChu University of Education. (2)Using
the core competences and indicators. (3)Other teacher training institutions and further
research.

Keywords: Pre-service elementary school teachers, core competence, core competence
indicators, Examine the program, teacher education

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一、中文部分
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