本研究以行動研究為研究方法，探討利用兒童讀物進行生命教育主題之教學活動在國小四年級的實踐歷程。
在此歷程中主要探討的目的為：一、了解利用兒童讀物進行生命教育主題之教學活動在學生身上產生的收穫及想法。二、呈現國小四年級以兒童讀物進行生命教育的教學實踐歷程。三、探討進行這些教學活動時面臨的問題及做法，作為日後教學之參考；最後根據研究結果對未來現場教育工作者及學校行政單位提出建議。
本研究之研究結果如下：
壹、 關於學生的收穫及想法：
一、 「人與自己」方面
普遍看來，學生對自我形象均有所認知，也能找出自己的特點，願意積極正向的看待自己；另外學習楷模人物難能可貴的特點，並期許自己更進步。
二、 「人與人」方面
願意用正確的態度（如：不說惡話、幫助別人）對待同學；用尊重態度對待殘障朋友，並在行動上表現出來；除此之外，對家人表現關懷，並常懷感謝之心。
三、 「死亡」方面
知道生、老、病、死的歷程；也領悟到「愛要及時表達」；面對親友或寵物的死亡，學習用正確的態度來處理悲傷：如與他人分享（或分擔），讓自己過得很好。
貳、 呈現教學歷程時發現：
一、 「人與自己」活動進行得很順利，但對「自我認識」停留在表面印象，難以深入。
二、 「人與人」方面呼應了真實生活的狀況，實施有其必要性。
三、 「死亡」問題的接觸，像去經歷一場生命意義的洗禮，令人動容。
參、 教學活動面臨的問題和做法：
一、 尋找適合學科融入教學。
二、 配合學生需求，彈性調整課程及施教時機。
三、 選用圖書要和兒童舊經驗結合。
四、 孩童喜歡聽故事，不喜歡自己看，只要多引導仍可達成目標。
五、 施教的兒童讀物多寡不是問題，要看如何應用。
六、 體驗活動是很好的教學方式，規劃要更周詳，但各年級不要重覆實施。
肆、 教學者的省思與發現：
一、 課程螺旋形安排，使學習歷程更人性化。
二、 在閱讀活動中體驗、省思，使教學過程更精緻。
三、 真實的生命故事最憾動人心，是極佳的生命教育教材。
四、 同儕教師的支援與協助會使教學更順利。
五、 學童是生命教學歷程的協同夥伴。
六、 能帶動教師之自我及專業成長。
最後根據本研究之結果，對現場教學工作者及學校行政單位提出相關建議。

This research used action research as its research method and investigated the practice of using children’s literature to teach life education to fourth grade students of primary school. The major research objectives were: 1) to understand the impact of this teaching on students’ behaviors and thoughts, 2) to display the process of using children’s literature to teach life education, and 3) to probe into the problems and solutions of teaching life
education through children’s literature, promote teacher’s self-development and professional growth, and finally, based on the results of this research, provide suggestions for classroom teachers and school administrators for future life education through children’s literature.
The research results are as follows:
I. Impact of this teaching on students’ behaviors and thoughts
1. The dimension of “people and self”
Overall, students had clear self-image and knew their own characteristics. They were willing to see themselves with a positive attitude, emulate moral models, and expect
themselves to learn and progress.
2. The dimension of “people and people”
Students were willing to treat their fellow classmates with a correct attitude (e.g., no abusive language, helping others). They were also willing to treat the handicapped with a respectful attitude and put it into practice.
Moreover, they were caring and grateful for their family.
3. The dimension of “death”
Students understood that birth, aging, illness, and death were all natural progression of life. They realized that “love needs to be expressed in time.” They also learned methods to handle sadness of death of relatives, friends,
and pets.
II. Process of using children’s literature to teach life education
1. Activities of “people and self” dimension proceeded smoothly. However, activities of “knowing the self” could not bring up more than superficial impressions of the self.
2. As a response to real life problems, “people and people” activities were indispensable.
3. From the discussions about “death,” students seemed to experience the meaning of life.
III. Problems and solutions of teaching life education through children’s literature
1. Life education can be integrated into other appropriate subjects.
2. The curriculum and lessons need to be flexible in response to students’needs in the real life.
3. The children’s literature selected needs to support students’ prior experiences.
4. Although students like to listen to stories more than read stories on their own, with some guidance and arrangements, it is possible to reach the goal of reaching life education through children’s literature.
5. The quantity of readings used in the teaching is not as important as how they are used and applied.
6. Extended experience activities are good teaching methods, but they need to be more thoughtfully planned and repetition across grades should be avoided.
IV. Reflections and discoveries of the researcher
1. A spiral-shaped course design helps to promote a more humanitarian learning process.
2. Exploration and reflection in reading activities make the teaching more sophisticated.
3. Children’s literature based on real life stories is the most impressive and best teaching materials for the life education.
4. The support and help from other teachers will make the teaching smoother.
5. Students are partners of life education teaching.
6. This research experience promotes teacher’s self-development and professional growth.
Finally, based on the research results, suggestions are provided for classroom teachers and school administrators for future life education through children’s literature.

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