本研究採用「後設分析法」（meta-analysis）探討電腦模擬對學生學習成效之影響，並進一步探討不同文件性質、樣本性質、研究方法及研究案性質的電腦模擬相關研究，其學生學習成效之差異。
本研究所採用的文獻來源主要有：國家圖書館博碩士論文資訊網、中華民國期刊論文索引、國家科學委員會補助之研究計畫、Educational Resources Information Center（ERIC）、美加地區博碩士學位論文。研究者將所蒐集到的電腦模擬相關實證研究進行篩選之後，符合本後設分析標準之研究報告計有22篇，經過登錄編碼、計算效果大小值，以及統計分析等步驟後，研究結果如下：
壹、電腦模擬對學生學習之整體成效
一、認知學習成效
本研究提供電腦模擬可以提升學生認知學習成效之依據。在所蒐集的研究報告中，約有百分之九十的研究支持電腦模擬的認知學習成效，整體而言，電腦模擬在學生認知學習上，具有中度的正面成效。
二、情意學習成效
所有的研究報告皆支持電腦模擬的情意學習成效，且具有中度的正面成效，但由於篇數過少，其代表性較低。
貳、各變項之分析
雖然所有的變項都未達顯著性差異，但仍呈現出一些重要的訊息。
一、大部分的研究報告來自博碩士論文，且博碩士論文之認知學習成效略低於非博碩士論文。
二、出版年代越近，則研究篇數就越多，可預期之後會有更多的相關研究陸續出現。
三、大部分的研究報告應用於科學、理工類的學科領域。
四、電腦模擬、資料運算式動畫與虛擬實境，三者對於學生認知學習成效之影響相似。
五、在視覺呈現上，無論是2D或3D的電腦模擬，對於學生認知學習成效之影響相似。
六、練習模式對於學生認知學習成效之影響略高於呈現模式。
七、電腦模擬對於大專院校階段學生之認知學習有強烈的效果。
八、學校位置在中部地區的認知學習成效略高於北部地區與南部地區。
九、大多數的研究報告都採用自編的研究工具。
十、「相同教學者」與「控制組無教師」之認知學習成效略高於「不同教學者」，表示相較於電腦模擬對學生學習成效之影響，教學者的影響程度較低。
十一、實驗教學時間在24小時以上的研究，對於學生之認知學習有強烈的效果。
十二、實驗組指導方式為「個人」的認知學習成效略高於「大群體」和「小群體」。
最後根據本研究之結果，提出教育應用與相關研究之建議。

The purpose of this thesis is to explore the effects of computer simulation on students’ achievement. Via a meta-analysis, 22 studies were examined. The quantitative data of the collected studies were transformed into Effect Size (ES). 19 studied variables were analyzed by one-way ANOVA. The meta-analysis led to following conclusions:
1. The whole effects suggest that computer simulation is much more effective than the control group on both cognitive and affective learning. Their ES are 0.517 and 0.442, respectively.
2. There is no significant difference on all of the studied variables, but we can still find some interesting messages in the thesis.
Based on these findings, some implications for future studies were suggested.

參 考 文 獻
註：參考文獻前標有「*」者，表示本後設分析所選用之研究報告
一、中文部分
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