本研究旨在探究教保服務人員在視覺藝術活動中媒材的選用。本研究的研究對象為苗栗縣私立幼兒園小班、中班、大班各一位教保服務人員，採用質性研究，透過觀察、訪談與文件的蒐集暸解教保服務人員在線條與形狀視覺藝術活動中媒材的選用。教保服務人員透過繪本導讀引起幼兒探索生活中線條與形狀的動機，在媒材的選用也因線條與形狀的視覺藝術活動各有不同，研究結果發現如下：（一）在線條視覺藝術活動中：教保服務人員適齡適性的媒材選用，連結生活經驗與喜好事物的課程活動，引導幼兒運用媒材發揮想像與創作。小班運用單一素材毛根，從一隻毛根的媒材玩索、兩隻毛根的纏繞、使用工具變化毛根線條樣式到藉由保麗龍作為基座成為毛根的線條組合創作，小班從基本操作到媒材線條變化掌握，幫助幼兒在線條創作過程獲得成功的經驗。中班藉由複合式媒材的運用，選擇紙條、毛線和麻繩與筆和剪刀等工具，並加入白膠黏著劑的使用，表現平面與立體的線條創作，鼓勵幼兒發揮各種媒材在線條樣式的表現與創作。大班將遊戲主題帶入線條創作，選擇鉛筆、色鉛筆、毛根、紙條之外又加入了黏土，讓幼兒從平面進入到立體的線條創作，引導幼兒運用線條樣式設計寶藏圖路線與紙的遊樂園，而毛根的鬍子樣式設計與義大利麵條的黏土創作，呈現幼兒在生活中觀察到的各種線條形式。（二）在形狀視覺藝術活動中：教保服務人員在形狀視覺藝術活動中，帶領幼兒走出戶外觀察形狀與運用教室中與形狀相關的各種素材融入創作的運用與媒材選擇的多樣化，都讓幼兒感受媒材創作的豐富性。小班運用色紙、西卡紙、積木、陶土作為形狀創作的媒材，引導幼兒將生活經驗裡觀察的形狀，藉由媒材表現出形狀的平面與空間組合創作。中班運用色紙、美術紙與泡棉作為呈現形狀創作的媒材，除了色紙拼貼的表現，並加入藝術家創作概念，引導幼兒運用形狀堆疊與圓點畫的方式呈現形狀創作的視覺立體感與豐富色彩的圓點畫創作。大班引導幼兒運用點、線、面的概念，選擇彩色筆、圖畫紙、色紙、牙籤與黏土等作為呈現形狀創作的媒材，表現平面與空間的形狀創作，將線條與形狀的元素巧妙的交織在創作表現的作品中，並加入藝術家的撕貼畫創作概念的示範，引導幼兒表現不規則形狀的撕貼畫創作。最後，依據研究結果提出相關建議，提供教保服務人員在視覺藝術活動中媒材選用的參考。

The main purpose of this study was to explore preschool educators' choice and usage of visual arts activity materials. The participants were the preschool educators (K1, K2, K3) from a private kindergarten in Miaoli County. This is qualitative research to understand the choice and usage of visual arts activity materials, which focus on line and shape elements, through observation, interview and data collection. The educators motivate children's exploration of line and shape elements from their daily life environment through story reading. The educators had varied choice and usage of visual arts activity materials focused on line and shape elements.
The results indicate that:
1. In the activity focusing on visual arts through line elements: the preschool educators guided children to create and express their own ideas by choosing developmentally appropriate art materials and giving visual art activities which connect their daily life experiences and their own subjects of interest.K1 educators chose a single material (pipe cleaners) to help children have successful experiences through the process of using lines to create expressive art.K1 educators chose pipe cleaners to help children build basic skills for using materials to create line art by exploring the uses of one pipe cleaner, twisting two pipe cleaners, using tools to change the form of pipe cleaner linear designs and finally creating various line compositions on Styrofoam.K2 educators chose mixed materials to encourage children to create both two- and three-dimensional expressions of line compositions. The chosen mixed materials included strips of paper, yarn, hemp rope, pencils, scissors and white glue.K3 educators chose pencils, colored pencils, pipe cleaners, strips of paper and clay to encourage children to create line designs, from two-dimensional to three-dimensional compositions. K3 educators designed an art program as a game for children, imitating drawing lines for a treasure map and constructing a model amusement park using liner designs. K3 educators also guided children to express the line designs of spaghetti noodles with clay and tools. 2. In the activity concerning visual art using shapes, preschool educators guided children to observe the shapes in the classroom environment and chose shape-related art materials for children to create various artistic compositions. K1 educators used colored paper, sika paper, blocks, and clay to guide children to express two- and three-dimensional artwork whose ideas come from observations in their own daily lives. K2 educators used colored paper, craft paper and sponges to express shape concepts. Alongside the shape collage with colored paper, overlapping shapes and using pointillist techniques to make a print from the shape of dots were also encouraged. In this way, K2 educators extended the visual arts activities to convey artistic concepts. K3 educators used colored pencils, colored paper, construction paper, toothpicks and clay as art materials to compose shape-focused artworks. K3 educators used artistic concepts to express the possible forms of shape artworks and used the concepts of dots, lines and two-dimensions to produce two- and three-dimensional art pieces.
Finally, based on the study's results, suggestions are provided for preschool educators' consideration regarding the choice and the usage of visual arts activity materials.

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