近年隨著全球華語的學習風潮興起，漢字一直是華語教學的主要項目之一。漢字的內部結構，其部首、部件與筆畫具有特定意義，亦為學習漢字的重要元素。漢字教學中，識字是重要的學習過程，現今國小的識字教學教材，常見於課本的字體演變圖，雖有多媒體影音教材輔助學習，然少有專注在漢字的內部結構。漢字部件間隱藏不同的演變脈絡與意義，研究期望能以科技媒體強化呈現漢字部件間的關係。
本研究旨在以LAYAR擴增實境進行漢字部首、部件與筆畫的識字學習之內容設計，設計原則使用LAYAR的圖像辨識特性以強化呈現漢字結構，並連結出對應意義。研究參考象形、指事與會意三種造字法，發展出「甲骨文類」、「圖片類」以及「創意類」三類的擴增實境漢字共75字，漢字內容經五位專家進行審查並給予修正與新增後，最後完成85個擴增實境漢字。實驗前由五位專家共同挑選，三類別各挑出5字，共有15個代表擴增實境漢字，製作成漢字圖卡以進行施測。
研究對象為新竹市某兩間國小的高年級學童共計25位，實驗採取一對一的擴增實境漢字學習施測，實驗過程中每位學童自三類別的代表漢字，各挑選一個漢字圖卡進行識字探究。施測過程觀察學童的操作情形，施測後輔以問卷量表檢驗與觀察訪談記錄，探究學童的擴增實境漢字教材之操作表現情形。研究結果簡述如下：
一、 擴增實境漢字系統能夠協助學童探究漢字結構與部首、部件、筆畫之相互關係。
二、 「甲骨文類」、「圖片類」以及「創意類」所應用的象形、指事與會意造字法，學童對於象形能給予最直接的反應；會意的故事呈現方式能比另外兩種造字法更有效的引導學童理解漢字；指事類設計主要傳達抽象意義，因此學童較難理解，且容易與相似漢字混淆。
三、 學童在使用LAYAR擴增實境進行漢字識字探究多能持正面態度。
研究成果未來期望能作為不同科技媒體應用於漢字識字學習設計之參考。

Recently, Chinese words have been one of the main topics in Chinese teaching with the trend of Chinese learning around the world.Chinese words structures, including the radicals, the components, and the strokes, have their specific meanings, which are important elements while learning Chinese. During the teaching of Chinese words, recognizing Chinese words is a crucial process. Although the picture of the evolution of Chinese words is commonly seen in textbooks and often assisted with many multimedia teaching materials for Chinese words recognition in elementary schools, few of them focus on the word structures. Components among Chinese words contain not only the word development streams but different meanings. Thus, this study attempts to reinforce the relationship among different components with technological tools.
The present study aims at designing the words recognition contents, including the radicals, the components, and the strokes with LAYAR AR. The picture recognition function in LAYAR was used to strengthen the presentation of Chinese words, and the corresponding meanings were then connected. 75 words in three categories, which are oracle bone script, pictorial, creative words, were firstly developed by referencing pictographs, self-explanatory words, and associative compounds word-creating rules. After viewing by five experts, the words were revised and added to 85 words in total. Five words in each categories were selected by five experts, and the word cards were made according to the 15 representative words.
25 participants were higher grade students from two elementary schools in Hsinchu. The experiment was an one-on-one activity. Each students needs to choose one word from each category to experience the inquiry of word recognition. That is, every pupil learned three words after the experiment.The operating processes were observed, also, the participants finished questionnaires and had an interview after the experiment, which was a mechanism to realize the situation while they were learning with the material. The results showed that:
1) The AR system helped the students improve the inquiry of the relationship among the radicals, the components, and the strokes.
2) Oracle bone script, pictorial, creative words were created based on three word-creating rules, such as referencing pictographs, self-explanatory words, and associative compounds. When comparing different interactions among the words, students reacted intuitively as the pictographs rule was referenced; showing with stories, self-explanatory words rule could lead and make the students comprehend Chinese more effectively than the other two rules; students had difficulties to deal with the words, such as to get confused when they met the words with similar shapes because associative compounds deliver abstract meanings, which made it hard for the students to realize the words.
3) The students had positive attitude toward LAYAR AR in the Chinese inquiry process.
The results were expected to be used as reference when designing different technological Chinese recognition learning materials.

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