本研究旨在運用大六教學法作為輔助學習的鷹架，發展一個融入六年級社會領域專題式學習之教學行動方案。於課程實施的歷程中，輔以各項資料：如教學活動設計學習單、自評表、省思札記、訪談記錄等，進行細部分析，除了據以探討教學活動方案應增修之處及用以瞭解學生資訊素養、資訊問題解決能力、專題寫作能力與學生對於大六教學模式融入社會專題式學習之態度、感受之外，亦能於問題解決的歷程中，促進教師專業上的增權賦能。
本研究依據研究結果獲致以下結論：
（1）應用大六教學法於社會專題式學習中有助於提升六年級學生資訊
素養、資訊問題解決、專題寫作等多元的能力。
（2）學生不同的學習特性與其成長的幅度具因果關係
（3）大六教學法的運用經由學生持續性的實作能更靈活，臻於成熟。
（4）除了小組合作學習的模式之外，學生個人主動學習的方式亦能有
不錯的成效。
（5）師生對於此教學行動方案多持正向的認同。

The research aims at developing an action research project, which is studied by the reference of Big Six skills in advancing elementary students’writing ability and is expected to adequately fit into the project-based learning approach in social studies for six graders at school.
Data are analyzed collectively from activity-worksheet, self-assessment, students’referective diaries and interview records in class, ect. The study claims to exam teachers’teaching procedures, check pupils’attitudes and cognition toward Bix Six skills theiry in social studies, and suitably promotes teachers’competences.Conclusions are:

I. Bix Six learning skills positively enhence students’ information literacy, their information problem-solving ability and their project-based writing competence.

II. The heterogeneity between students influences their learning outcome afterwards.

III. The effect of Bix Six skills in learning could be best effectuated by students’continual practice in class.

IV.Beside team-work in class, students can also benefit tremendously from their active self-learning.

V.Both teachers and pupils hold positive attitudes toward this pedagogical research.

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